浅谈中职计算机教学任务驱动法应用

浅谈中职计算机教学任务驱动法应用

刘梅梅

山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校271024

摘要：任务驱动教学法作为一种新型的教学方法，它以“任务”为课程的主线，让学生在模拟真实情况下对任务进行讨论、分析，然后完成任务，发挥学生的主体作用，自主解决学习中存在的问题，从而培养学生自主学习的能力。

关键词：中职教育计算机教学任务驱动法运用

一、任务驱动教学法在中职计算机教学应用的必要性

1.任务驱动教学法的理论基础。

任务驱动教学法不同于传统的以课本知识点为主线进行讲解的教学方法，它是以“任务”为课程的主线。教师在对课程讲解结束后，模拟真实情况将任务布置给学生；学生在真实的情境下对任务进行讨论、分析，完成任务。学生作为课堂的主体，自主地运用课堂所学的知识解决存在的问题，从而加强学生自主学习的能力。

2.教学中应用的必要性。

计算机课程的学习不同于其它理论学科。在学习过程中，学生应该在充分掌握理论知识的基础上，运用计算机技术解决实际中存在的计算机问题。将任务驱动教学法引入中职计算机教学中，能够使学生成为课堂的主体，教师作为课堂的组织者和引导者，为学生布置实际任务，使学生积极主动地探索自己感兴趣的知识。在自己的努力下，完成教师布置的任务，不仅能提高学生的专业技能，还能培养学生自主学习的能力，提高学生的职业素养。

二、任务驱动教学法具体实施过程

1.重点培养学生计算机技能。

针对计算机这一特殊课程，学校在教学过程中应重视技能的培养。教师应以提高学生的专业技能为终极目标，根据这一目标设置教学内容。教师精心设计课堂内容，布置教学任务，使学生在学习过程中能够明确自己的目标，以更加积极主动的学习态度去完成任务，实现对基础技能和专业技能的全面掌握，从而提升学生自身能力，促进学生全面发展。

2.选择合适主题。

教师应该精心挑选任务教学中的任务课题，既要保证课题的趣味性，能够使学生在轻松的学习环境下学习课堂内容，把握教学任务，并主动、高效地完成任务;还应该保证任务课题具有一定的针对性，使得学生在完成任务之后能够在学习能力、语言组织能力、动手能力等各方面能力中有所收获。教师应和学生进行充分地交流，设计符合学生特点的任务，发掘每位学生的潜能，使学生在完成每次任务时都能得到有效地锻炼。

3.教学过程。

教师在进行任务教学过程中，更应该重视对学生的教育，教师应该通过实际的案例将学生引导至教学任务中。例如在演示文稿中插入动画这一任务时，教师播放资料中的动画，使得学生对演示文稿中的动画有初步的认识，激发学生的求知欲和好奇心，再将大的任务分解为一个个小的任务，使学生在思考后，独立地解决问题。教师在教学过程中，应组织学生之间对彼此的作品进行点评，师生、生生之间进行有效地交流。教师在肯定学生作品完成情况的基础上，应细心指出作品中存在的问题，并指导学生修改，使学生在不断完善的过程中加深知识印象；教师还应鼓励学生对作品进行探索创新，能够通过自己掌握的知识，设计包含自己特色的作品。在巩固学习知识的同时，还能培养学生的创作能力，提升学生的技能水平，为将来的创业、就业打下坚实的基础。

4.教师评价。

不同学生对知识的掌握程度不同，任务驱动教学法的引进使得学生完成任务的质量存在一定的差异性。教师在指导整体的学习方法的基础上，应该对学生完成任务的情况进行详细地评价，防止两级分化的情况出现。教师在课程结束时，还应对课程内容进行及时总结，帮助学习能力较差的学生巩固所学知识，缩小学生之间的差距，确保每位同学的全面发展。

三、任务教学法实施中应注意的问题

1.课题的趣味性和可操作性。

教师选择的任务应该具有一定的趣味性，能够在任务开始时便吸引学生注意力，使得学生产生学习兴趣，激发学生的学习热情，更主动地完成教学任务，提高课堂的效率，不断加深对计算机知识的理解；任务驱动教学法中的任务还应具有可操作性，在学生经过自己独立的思考和实践之后，能够对任务有初步的解决办法，并通过后期的努力，最终完成任务。教师选择的任务难度还要适中，较简单的任务不能够起到巩固所学知识的效果；过难的任务又使学生在思考之后毫无头绪，打击学生独立思考的积极性，不利于任务驱动教学法的开展。

2.完善评价体系。

学生本身存在着差异性，教师应针对不同的任务给予不同的评价，为学生后续的学习提供动力。教师可根据学生完成作品的质量以及完成作品过程中的努力程度进行综合评价，使学生意识到自身存在的问题，不断提高学生的学习能力。

总之，将任务驱动教学法引入中职计算机教学，是提升教学效率的一大契机。教师应合理地将任务驱动教学法引入课堂，以培养学生的技术水平为主要教学目标，对学生进行合理地指导。使学生在完成教学任务的同时，既巩固了所学知识，又提高了专业技能水平；使学生学会自主学习，为今后的学习和工作打下坚实的基础。