浅析小学语文的阅读教学

浅析小学语文的阅读教学

王肖俊

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。

关键词：

小学语文阅读教学阅读能力

阅读是思维拓展的天地，是个性发展的乐园。对学生进行技巧性阅读指引，是发展学生的语言敏感性、创造学生文字新奇感、感受情怀触染与思维启迪的新篇章。教师在课程教学中，要积极教导学生钻研文本知识，加深教材知识感悟和体验，享受语言审美乐趣，追寻阅读中的生活影射。只有珍视学生对阅读思维的独特体验、理解和感觉，而不单单以教师的分析教学方式引导学生进行实践阅读，才能真正做到对小学生的阅读教学全面真切的教育指导。

陶行知在《语文课程标准》中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”也就是说，阅读的主体应是所有学生，通过每个人内心的文字熏染，激发对语文知识的渴望，这就是思维的连贯作用。在这种作用下，全面细致地对学生进行阅读教学锻炼，让学生在自由扩展语言思维、享受阅读乐趣的情形下，创造属于自己的语文学习技巧与空间。

一、突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。

二、创设阅读情境

在小学语文阅读教学中，教师应当为学生创建一个良好的学习环境，这个学习环境应该具备高效、超强吸引力和丰富乐趣特点，学生在这样一个充满乐趣的学习氛围中，能够有效的激发他们的阅读兴趣，也就能够使学生主动的参与到语文阅读的学习过程中去，让学生能够更加深切的体会到语文阅读的快乐。在阅读教学中，教师可以充分利用多媒体技术来进行教学，将文章中的较为抽象的内容运用图片、视频将其展示出来，让学生能真正的感悟和体味。对于其他那些常见的事物，教师可以让学生通过生活中的观察来得到真实的感受，比如说“蓝天上的白云”、“洒落空中的雨点、雪花”、“随风飘摇的树叶”等等，学生通过最直观的感受，进一步了解文章的寓意，理解文章的内涵，真正的读懂文章，提高对阅读的兴趣。

三、注重体验式阅读

体验式阅读教学强调学生的参与，注重学生内心的情感体验。小学语文教材中的阅读材料，极富可赏性、可读性、可观性，每篇文章中，都饱含了作者无线的文思和情感，同时也包含着丰富的语言知识。学生阅读这样的文章，必须要付出感情去读，用心去读，去体验文章中的语言美感，消化其中的语言知识，去获得真实的体验。

四、培养学生每日必读的习惯

我们应该养成每日必读的良好习惯。教育部在最近公布的义务教育语文等19个学科的课程标准提出，一名初中毕业的学生，课外阅读量要达到400万字以上。一部《红楼梦》73万字，400万字相当于5部半《红楼梦》。这么大的阅读量，不是一天、半个月就可以达到的，所以还需要学生每一天都展开一定的课外阅读。作为老师，我们就应该指导学生学会制订每一天的阅读计划，并且可以让学生定时写观后感，从而督促他们坚持每天的阅读，让他们养成每日必读的好习惯。

五、从容地应对考试

试卷中的阅读题，需要同学们在平时的阅读过程之前要加一个环节，就是先看后面的问题，并且就带着这些问题去阅读，在读到涉及这些问题的时候就用笔做上记号。遇到文中没有现成答案的时候，就需要我们反复阅读，最后达到“其义自见”的效果。阅读在语文试卷上所占的比例是不可小觑的，试卷上的每一道题都需要学生仔细地审题，这就需要学生在阅读的时候会抓重点，需要学生把平时的训练当作考试一样对待，精神要高度集中，久而久之，学生应对考试的时候就可以从容自如了。

总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

参考文献：

[1]张兴柱.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].教育革新,2007.

[2]李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].教材与教法,2006.