职专英语教学中应注重学生的口语交际能力培养

职专英语教学中应注重学生的口语交际能力培养

宋全芝

宋全芝（滨州市无棣县职业中专山东滨州251900）

交际能力这一概念最早是由美国社会语言学家Hymes针对Chomsky的“语言能力”提出来的。从一般意义上说，交际能力是一个人运用各种可能的语言和非语言(如手势，面部表情等)手段来达到某种交际目的的能力。为此，在职高英语教学中，应发挥学生的学习主体地位和作用，应注重学生实践互动交际能力的培养，提高学生的语言表达思维性，增强他们学习体验的过程中积累丰富的语言文化知识。

那么，职专英语教学中，如何发挥学科优势培养学生良好的口语交际能力呢？就此，谈谈笔者的几点体会和认识。

一、营造氛围，培养学生积极主动的口语交际意识

在口语表达交流中，营造自由交际氛围，鼓励学生积极参与表达也是不可忽视的重要内容。在自由交际氛围的创设中，教师应该注重发挥自身的主导作用，为学生的语言交际提供良好的表达环境氛围，做学生语言交际的组织者和引导者。在营造自由交际氛围时，特别要体现学生的自由交流作用。

1.模仿和听说结合。英语作为一种语言，包含听、说、读、写四个方面。这些方面紧密结合，相辅相成，想要学好一种语言，这几种能力缺一不可。在教学中我发现，学生中大量存在语音不准、语调不地道的现象，这当然和他们基础知识薄弱、平时又缺乏练习有关。因此，我把增强学生的模仿能力放在首位，坚持“先听后说”的原则。在讲课过程中，我首先为学生放英语录音，让学生先了解基本的发音和语调，在学生对所听到的内容渐渐熟悉之后，再让他们随之模仿，在这个过程里注重他们的口形标准，并随时为他们纠正发音不准的单词和短语。学生听懂听熟之后，自然就会运用一些表达方式。有时学生对课文很熟悉，不太感兴趣，这时我就为学生找一些英语绕口令，这些灵活的语言，可以训练他们的口腔肌肉和舌头的灵活度，以适应英语的语音发音要求，进而提高自己的口语水平。

2.情景对话。情景对话是训练口语最基本的方式，通过这种训练方法，可以掌握基本知识，同时具备运用这种知识的能力。情景对话的优点，在于它能够创造出一种模拟的语境，学生在这种环境中扮演特定的角色，通过对话的方式来进行练习。我们教学中的困境之一，就在于学生缺乏特定的语言环境，无法形成一种语言氛围。而情景对话的方式等于为他们创造出一个语言环境，在这种场景中，他们可以自由表达观点，交流看法。在以后遇到同样的情况时，自然而然就具备了交际的能力。情景对话的另外一个优点在于它可以加深学生对英、美等主要英语国家文化背景和生活习俗的了解，并且区分这种文化与母语不同的表达方式，了解日常口语交流与书面语言的不同之处，学会在特定的环境中进行正确得体的交际。因此，在讲课时，我每堂课都给学生讲解10句左右常用的英语口语短句，并让他们课后分成不同的小组，运用这些短句创造特定的情景，进行对话，训练自己的语言表达，培养自己的口语交际能力。

3.自由的训练方式。通过演讲的形式来练习英语口语，也是一种有益的方法。通过演讲的方式训练口语，可以让学生在有一定英语基础的情况下，大大提高自己的现场表达能力、语言的组织运用能力和交流中的思考能力。这种方式比较自由，可以让学生不拘泥于形式，充分发挥自己的水平。在这里我经常提醒学生一些细节，比如与观众眼神的交流，演讲节奏的掌握，语音语调是否准确，着装是否得体等等。这些方面的训练将为他们未来的社交活动打下良好的基础。

二、依据学习规律，培养学生的口语交际能力

在教学中，教师依据学生的语言学习规律，激发他们的学习主动性，首先应该尊重学生的学习主体地位和作用，依据他们的语言学习个体差异而采用分层教学方式，让他们都能够在各自最近发展区域内容得到充分的发展和提高;其次，应注重保护好学生的语言交际激情和兴趣，让学生的英语交际行为成为他们自身发展的一种自觉能动推动力，促进他们表达兴趣的提升;最后，应按照学生的语言学习层次制定适当的教学措施，尤其是适合他们各自发展的目标要求，让学生成为交流的“主人翁”。

以“NoSmoking”教学为例，我为了激发他们的学习主动性作了如下教学安排:(1)建议学生就“Smoking”开放性话题阐述自己对吸烟的观点，要求学生各抒自见，激活他们对语言表达的兴趣;(2)要求学生概括出抽烟的危害，如:Smokingwillcostyoualotofmoney，isnotgoodforyourhealth;Smokingwillmakeyourfamilybecomedirty.(3)建议学生就禁止吸烟来表达自己的一些方法，以此来拓宽他们的文化知识，帮助他们加深对语言文本的理解。

三、提高教师素质，培养学生良好的口语交际能力

优秀的教师是学生的良师益友，要学生有“半桶水”首先教师要有“一桶水”。在英语教学中，教师要根据教学大纲内容，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活交际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化。开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用。语言是一种文化载体，作为英语教师，不仅要精通英语知识，而且要掌握广博的文化科学知识。通过接触和了解所教语言国家的历史、地理、民俗风情、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，有益于对外语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，也有利于培养学生的世界意识。同时，作为英语教师还应该具有广泛的兴趣爱好，擅于研究学生的年龄特点、兴趣爱好。并想方设法将学生的兴趣爱好变为自己的兴趣爱好，了解这些兴趣爱好在所学语言中的表达方式，使学生学用结合、学用互补，不同特点的学生都能做到有所收获，体验到成功的喜悦。