园林植物栽培养护课创新教学探究

园林植物栽培养护课创新教学探究

窦宝艳

黑龙江技师学院

摘要：园林植物栽培与养护课程是园林工程技术专业的核心课程。该课程包含内容多、实践性强。笔者通过教学实践，逐渐研究和探索出适用该课程的项目教学法及多种微观的教学方法，经过长期的教学实践，证明此教学方法对该课程的教学改革具有一定的推动作用。鉴于此，本文主要针对园林植物栽培养护课程创新教学进行分析和探究，希望给予我国中职教育行业以参考和借鉴。

关键词：园林植物栽培养护课；创新教学；探究

引言：项目化教学这种培养应用型人才的新型教学方法逐渐被各大高职院校应用，本文以园林植物栽培与养护项目化课程开发为例，详细介绍该课程项目化课程设计的步骤、方法和实践全过程，并对课程能力训练项目选择、项目化课程组织和考核方法做了进一步的探讨，并以该课程为例提出了具体的方案和考核方法，希望能为其他课程项目化教学改革提供参考。

一、创新教学方法

为了满足市场对人才的需要求，中职学校在教学中要摒弃传统的教学模式，实现教学的改革与创新，重视实践技能与理论知识的结合，提高学生的知识运用能力，进而做到学以致用，真正掌握相关专业技术。新时期下，园林植物栽培养护课要紧跟时代发展，对中职学校教学方式以及手段进行创新与改革，发挥实践教学基地的作用，加大实践教学的比重，在教学中应用现代化信息技术辅助教学，进而提高教学的效率和质量。

（一）利用多媒体进行教学示范

多媒体具有信息量大、生动形象以及图文并茂的特点，可以将知识生动、全面以及直观的展示给学生；能促使学生对知识点展开联想，促进学生理解及掌握相关知识，并且有利于激发学生的创新意识和创新思维。

教师要将实践教学与理论知识充分结合，并能通过多媒体将抽象知识直观地展示给学生，利用实物进行总结与分析，帮助学生牢固记住相关知识点。在利用多媒体进行教学示范的过程中，教师要严格遵循示范过程，首先，选择教学实例开展讲解与分析，为学生进行实物操作；其次，在示范结束后，为学生总结普遍性原理，针对实物印证以及阐述相关原理；最后，与学生共同开展实践操作，进而提高学生动手能力和实践技能。

（二）开展实例教学

实例教学主要是对实例进行分析，并且对学生思路进行科学引导，扩展学生的思路，具有显著的教学效果。同时，实例教学还可以提高学生对理论知识的运用程度，避免出现理论空洞的教学现象。因此，教师要结合园林植物栽培的前沿知识开展实例教学，帮助学了解及掌握植物栽培的发展以及信息状况。

（三）开展实地教学

当前在园林栽培教学中，实地教学是园林植物栽培养护课程的重要教学手段，已经得到广泛的应用。通过实地教学可以培养学生解决问题以及分析问题的能力，帮助学生积累植物养护经验以及相关知识，让教学更加贴近实际。教师可以组织学生到城市绿地中进行调查和参观，加强学生的感性认识，到城市植物园以及园林中开展实地考察，让学生既摸得着又看得见，了解植物栽培到养护的整个过程，其可以缩短实践与理论之间的距离。

（四）利用网络技术开展教学

随着我国网络技及移动网络的推广和普及，学生的生活习惯及学习习惯已被改变，网络是其生活的关键组成部分。因此，教师要充分认识到网络技术对提高教学效率的重要性，并且在园林植物栽培教学中积极应用网络技术。由于园林植物栽培养护其具有综合性强、知识点繁多等特点，教师通过网络可以获取行业最新的前沿信息和知识，了解行业发展动态，教师通过校园网能够加强师生之间与同学之间的交流和互动，与学生共享教学资源，进而实现园林植物栽培课的创新。

二、利用实践基地

新时期下，随着我国经济和社会的蓬勃发展，城市化进程逐渐加快，园林行业也在不断的壮大，大量的城镇园林工程持续开展，对园林绿化人才的需求量也不断增加，特别是植物养护以及栽培等方面的人才，更是十分稀缺。

（一）校内实践基地

在开展教学的过程中，教师要发挥校内实践基地的重要性，科学的、有计划的组织学生开展实训，通过实践教学以及现场讲解，帮助学生巩固、理解以及消化理论知识，将实践教学与理论知识充分结合，提高学生的动手能力。同时，教师还要通过园林项目开展教学，以具体的项目强化学生解决问题、分析问题的能力，通过园林项目实践活动，培养学生团结协助、相互合作以及积极创新的精神，激发学生对园林植物栽培的兴趣。

（二）校外实践基地

校外实践基地是重要的教学资源，学校要与园林企业开展深度合作，将企业作为校外的实践基地。教师要组织学生到企业中开展实践，进行学习和参观，了解园林市场的动态和行情，掌握当前最近的养护绿化知识，并且接触原品植物栽培的前沿信息和技术。

三、设置教学模块

在园林植物栽培养护教学中，教师要突出学生的课堂主体地位，强调学生与教师之间的交流、合作以及沟通。由于园林植物养护栽培知识呈现枯燥而零散的特点，难以引起学生的兴趣，教学效果难以保证，如果教师单纯的进行知识传授，会导致学生丧失学习兴趣，甚至产生抵触心理。因此，教师要遵循以人为本的教学原则，重视实践教学的探索和研究，科学设置教学模块，充分满足学生对知识的实际需求。例如在园林施肥以及植物育苗知识点的时候，教师要结合教学内容，设置理论教学模块以及实践教学模块，并且合理规划二者的教学过程，通过实践教学验证理论知识，组织学生进行实践操作，帮助学生更加牢固的记忆知识。

教师还要重视实践教学模块，帮助学生构建完整以及系统的园林知识体系，培养学生团结合作以及吃苦耐劳的精神，为学生未来步入工作岗位奠定基础。

四、创新考核体系

教师在重视教学模块的同时，还要创新考核体系，组织学生参与到校园植物栽培以及绿化工作中，并且根据学生的平时成绩、期末成绩以及管理效果进行综合性评价，发挥考核的价值，让学生通过考核结果认识到自身在知识以及能力方面存在的缺陷，进而开展针对性教学。

此外，教师还要努力拓展第二课堂，强化学生理论知识应用能力，以小组的形式开展，培养学生团队合作能力，例如灌溉小组、施肥小组、扦插小组以及嫁接小组等。

结语

总而言之，教师要在实践教学中过程中不断创新教学方法，实现方法创新、理论创新以及观念创新；将实践教学与理论教学充分结合，促进园林植物栽培养护学科的推进与发展，为学生未来发展奠定基础。

参考文献：

[1]王鹏，程倩.项目教学法在园林植物栽培与养护课程教学中的应用[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2011，03：40-41.

[2]吴惠青，陈健，贺雅娟，凌经球，余国昌.《园林植物栽培与养护》教学方法探析[J].安徽农学通报，2015，13：127-128.

注：课题；黑龙江省技工教育“十三五”科研项目规划课题“园林专业建设实践与探索研究”课题编号；”JG20160032）