开放性课堂实践与研究

开放性课堂实践与研究

翟永恩

贵州省印江县天堂镇陡溪小学555203

近段时间，学校教研组在平时听课和教研活动中对学校各科教学进行研讨，现阶段教师的水平已不是七十、八十年代的层次，教师素质得到很大提高，年轻教师不断充实的新理念新方法带动了学校教育教学的改革，素质教育全面实施。但是，常态课和优质课依然呈现传统教学弊端，学校教导处和教研组认真分析教学工作中存在的问题、现状，并进行了实质性的探讨，重点是开放性课堂的实践和研究。

一、理念的认识

小学开放性教学是以知识教学为载体，根据小学生身心发展的特点，关注每一位学生，创设有利于学生兴趣、知识结构、自主学习的环境，创设学生思维发展的空间，学生学习积极性得到充分发挥，眼、耳、脑、手各种器官综合运用，促进学生理解、记忆、思维等素质得到健康发展。

传统的课堂教学局限在课堂里，自我封闭，过分注重分数，强调以本为本，教师主导过多，学生的主体很难得到正常发挥，割断了教学和现实生活的联系，或多或少地影响了学生的个性发展，不利于学生的健康成长。

二、开展实践性课堂活动

提升学生对于所学学科的实践应用能力是构建开放性课堂的基本要求，为了让学生实践应用能力得以提高，应开展实践性教学活动，利用实践性课堂活动锻炼学生的口头表达能力，锻炼学生的思维能力。活动时，教师注重新旧知识联系，过渡自然有效，创设的活动情境能为学好新知识、突破重难点做好有力服务。提供的活动载体适合于当下学生学习的状态，具有启发性。

构建开放性课堂，我们要注重开发课程资源，用教材教而不是教教材，设计什么程序去开阔学生的视野，构建什么方法去引导学生发散思维，预设的教学思路清晰与否，由浅入深的度是否把握准确，过难学生思维能力达不到，过易达不到开放性课堂教学的效果。

科技时代的不断发展，学生从网络、电视、报刊等渠道获得的知识越来越多，如果我们不能驾驭教材甚至超越教材，教学会是铁板一块失去生机，引不起学生的兴趣。开放性课堂力求打破教材束缚，找准突破口，减轻学习负担，提高学习兴趣。有一次示范课，内容是人教版六年级语文《跑进家来的松鼠》，阅读课文，一课时，集体备课。如何找准突破口，如何让学生参与的活动在教师的主导下保障开放性课堂最大化实现，最后确定从词语“哭笑不得”入手，把松鼠在家中所做的三件事，学生自己找出来，课文内容哪些令人哭，哪些令人笑。学生或独立思考，或合作探究，学习是热情的，学生获得的情感体验是真实的、独特的。学生与老师的沟通是理直气壮的，很勇敢，个性得到张扬，那是学生参与开放性课堂活动的真情流露。更可喜的是，一个学生针对文中“松鼠跟我们一样，一个星期没有吃到糖。”提出质疑，他认为松鼠是有糖可吃的，并且说得有理有据。好哇，一石激起千层浪，学生讨论热烈了，超出了老师的预设。由此我们获得启示，学生产生问题，产生什么样的问题，需要老师合理搭桥。学生的情感体验是多元的，体现了课堂的开放性。

三、现状分析

我们面对的学生独立意识、开放意识较弱，课堂上开放不起来，学生不习惯这种形式。学生思维的局限性越大开放性课堂越难开展。乡村教师的素质及负担较重影响了开放性课堂的实施。教师自身的文化素养、专业文化知识不是很高，开放性课堂缺乏深度，难以形成常态化教学。有时我们又缺乏团结协作精神，或者满足于现状，需要研讨开放性课堂，心有余而力不足。甚至连参加县市省培训学习的老师也很难找到机会进行学校交流培训，新鲜的先进的教学理念难以在学校生根开花。传统的教学观念根深蒂固，以知识灌输为主，一言堂，问题由老师设计，简单的是与不是十分普遍，或者以传授知识为目标，课堂上教师条分缕析地讲解，把结论完整地灌输给学生，忽略学生能力的培养、健全人格的发展。

四、我们努力的方向

开放式教学往往受传统教学束缚，其实我们在教学工作中，积极思考每节课的开放性实在是太少，教学能力的提高并不是轻而易举的事。具有创新能力的开放式课堂教学，需要老师努力探索，不断进取，不断总结。同一个班级，不同的老师授课，有的课堂死气沉沉，学生呆若木鸡；有的课堂生动活泼，兴高采烈，形成鲜明对比。当学生的观察力、注意力、想象力、思维能力得到培养和发展时，学生的创新精神、创新能力也就得到培养。

教材只不过是例子，通过教学使学生掌握学科的技巧，形成自己的能力，授之以鱼不如授之以渔。开放式的课堂教学要从学生的实际出发，灵活运用教材，根据自己所需合理驾驭教材。

开放性课堂教学中，老师在熟悉教材的基础上，教学不是预设什么，学生就能生成什么。学生参与学习受身体、心理、环境、情绪的不同影响，生成的结果是难以预测的。教师只有充分准备，不管是什么学科，都需要有效合适的教学机智，及时调整教学思路，敏捷分析学生智慧的火花为什么没有迸发。我们需要不断补充拓展一些学生感兴趣的内容，及时调整教学策略。科学技术的不断发展，我们注重现代化科学技术手段的运用，整合教学资源融入课堂教学，教师站在学生的位置，看学生需要什么喜欢什么，似懂非懂如何去懂，启而不发又该如何启。不要以为自己感觉简单的东西，学生也是简单的；自己的体验也是学生的体验。我们以学生为主体，努力构建开放性教学，开阔学生视野，提高兴趣，也就提高了学习效率。