◆刘小琴陕西省府谷县庙沟门中心小学719499
摘要:教学中,培养学生大胆创新与多方质疑是适应时代要求的,同时也顺应有效教学的大潮,把学生创新性思维的培养放在首位,让所有学生改变观念,接受新思想,大胆实践,全面创新,正是老师们所要采取的有效教学途径。笔者认为在数学教学实施中,千方百计地激发与培养学生多质疑、敢创新的模式显得尤为重要,务必要求老师们在教学活动中全面推广与具体实施。
关键词:创新思维创新意识教学民主
要让学生接受新的教学理念,接受新的数学思想,我们必须在教学实施中全面激发学生的思维兴趣,全面加强他们的好奇心与好胜心,就要他们多多质疑,大胆创新,体验成功的欢乐,感悟创新的趣味,甘当探索的创新人。创设情景、营造氛围、动手操作、“出格”质疑等都是培养学生创新意识的好办法、好途径。因此我们教师一定要把握好各个教学环节,驾驭好课堂教学,开展好一系列的有效教学活动,让学生人人多质疑,个个敢创新。尤其是应注重以下几个方面。
一、创设情境是激发创新意识的大前提
在数学课教学中,针对新知识创设情境,可以激发学生的好奇心和好胜心,使之产生强烈的求知欲和多质疑的探索精神,能够积极主动地寻找解决问题的具体方法,更有利于激发学生的创新意识与创新精神。例如:在教学“百分数应用题有关商品打折”一节是,笔者创设了做游戏的情境来激发学生对学习新知识的兴趣。先组织好“售货员、顾客、商品、人民币”等,再将学生分成若干小组,并规定好每种商品的原价以及打折幅度。然后让“顾客”拿着“人民币”去“商场”购买自己需要的“商品”,计算出需要多少钱。通过这样的游戏,使学生很快就掌握了这一节的内容。这样把知识寓于游戏之中,激起了学生浓厚的兴趣,体验了成功的喜悦,激发了学生的创新意识。
二、营造宽松的空间是培养学生创新意识的保障
学生只有在广阔自由的思维空间才能大胆质疑,多方想象,创新的灵感也会随之而出。因此,我们在教学过程中始终以和学生平等的身份出现,采用亲切和蔼的语调和共同探讨的方式与学生进行广泛交流,尤其是要做到尊重和信任每一位学生,使每一位学生都能产生强烈的创新意识,迸发创新的火花。比如,在进行“生活中的轴对称”这一节教学中,一开始上课,就提出一个问题:“老师记得一句诗,两只黄鹂鸣翠柳,下一句忘了,谁能说出下一句是什么?”学生马上说:“一行白鹭上青天。”再问学生:“这样排列像什么?”有学生马上说像“像对联”,实际上我们的对联正是能说明这个对称的概念,生活中的双扇门、汽车的左右轮、手套、鞋子、裤子等等都是对称的东西,完全是对称概念的事例。我们不失时机出示一些对称图样,从感性认识入手,了解生活中有许多对称的学问,使学生“视而有见,听而有闻”,这样就显得很容易了,学生就会记忆犹新,彻底理解。
三、动手操作是培养学生创新意识的有效途径
实践出真知,任何知识的认可只有通过实践才能验证。那么我们培养学生的创新意识,就要培养学生集中的注意力、敏锐的观察力、高效与持久的记忆力和无限的想象力,特别是创造性的思维能力和实际操作能力。因此,在教学中应多设计一些学生动手实践和沟通交流的活动,给他们一个实践的机会,让他们在实践中进一步认知,进一步培养他们创造性的思维能力和实际操作能力。例如,在教学“圆柱体的认识”一课时中,让学生首先对着每个人手中的圆柱体实物进行观察、触摸、感受,通过多种感官体会圆柱体的两个底面形状、特点。当问到学生手中的每个圆柱体的两个底面形状、大小如何,学生自然会异口同声地说圆柱体的两个底面的面积相等。那么如何验证圆柱体的两个底面是面积相等的两个圆,学生们各自就忙碌起来,有的用尺子量、有的动笔画、有的用剪子剪……一时间,同学们纷纷把自己的验证方法和结果告诉大家。有的说尺子量出两个底面的直径相等,因此两个圆的面积相等。有的说用一根线量出圆柱体两底面的周长相等,两个圆的面积也就相等,还有的说把圆柱体两个底面画在纸上,然后剪下来,再把它们叠在一起可以完全重合,说明两个圆的面积相等。可见只有通过这些实践操作,学生才真正体验到了获得知识的快乐,尝到了解决问题的甜头。特别是我们很好地培养了学生创新意识,激发了学生的想象力。
四、允许学生“出格”质疑,培养学生创造性思维能力
个性的张扬就是要鼓励学生的独特见解的凸显,越是具有创造性的人,越具有独特的个性表达方式,他们不会随波逐流,不会轻附众议,而是常常违反惯例,提出自己的见解,也就是我们所说的“出格”质疑与想象。而创造性思维正是一种不依常规,寻求变异,多方探索问题答案的思维形式,其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征,没有大胆的想象,不敢破格质疑就根本不会创新。因此,在数学教学中要能允许学生“出格”质疑,允许他们突破常规,发挥个性。虽然“出格”并非意味着创新,但要创新,首先必须“出格”、突破常规,超越范围。这就要求在数学教学中注意发扬教学民主,提倡多思多想,推行“出格”质疑,引导学生独立思考、分析、解决问题,而不是教师主观认定,学生听之任之。
总之,我们要培养学生的创新意识,就要培养学生集中的注意力、敏锐的观察力、高效的记忆力、多思多维的想象力、质疑问难拼搏力与破格超越的创新力。从而在数学教学中扎扎实实培养学生的多方质疑与全面创新能力,达到新一轮数学课程改革的总目的和迅速提升我们的数学教学效益。