浅谈小学语文“切块拼接法”

浅谈小学语文“切块拼接法”

田百慧

河北省临西县河西镇校区田百慧

摘要：切块拼接学习法是合作学习的策略之一，是体力学的理设计的，的在于改变教学中班级、小是地它根据团动原目传统组只静态被动地学习，使之的、主的学习，充分调一个学生的学习性，发学生各自的优，利用学生的互助作用，使学生成为动态动动每积极挥势真正为课堂教学的主体。就“法”在小学文教学中的应用要点下笔者切块拼接语浅谈如：切块拼接法小学文语

关键词：

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关键词：

一、切块拼接法所隐含的主要观念

切接法所隐含的要念就是发学生相块拼主观激去互鼓，和励己互相帮。以掌握所有的知识和技能助，如果学生想使自的小组得到小组，他们就帮他们的小组成学会所教的奖励那么必须助员：每依赖材料从本上，切接法的在于质讲块拼关键个学生都于本小组其他成提。以便在测验中得的成绩员供信息获好。

二、切块拼接法的优点：切接法的优要现在以下两个方面块拼点主表——增：1、注重教学的意功能情强学生的自尊心在切接法中意渗透于教学过程的各个之中块拼情色彩环，节传统教学理论大都只注重教学的知功能认，注重学生的学业成绩，而对教学的意功能则重不足情视，合作学习则不同,他不仅使学生得知方面的发展，而且使学生在学习过程中得到获认乐趣，满足学生的心理需要，突出了教学的意功能情，使本来没有学习动机的学生与学习。最终形成的心理乐良好品。质稳儿人中最重要的之一就是自尊童格因素，自尊是人的相对定的心理征，些年来一些从事于合作学习的技术的学特近研究者员发现。小组活动能提高学生的自尊。尤其在小组合作活动中成互互共充满之间可以相，论，互交流彼此争教学、同提高，既温那充满互助竞赛情和，是在活动，友爱又像课是样的与，同学外又之间通过提帮而足了自人的需要供助满己影响别，同时通过互相心而足了归的需要。合作学习的发现关满属研究者，合作学习班集中的学生较统教学班上的学生对自有着更的传己加积极情感。而最能接提高学生自尊的合作学习形是切接法直。用式块拼每这个方法，学生各自到定的料拿特材，这使得他们个人都是小组不可少的中力。许多对切接法的都了法必坚量块拼研究显示此对提高自尊心的效果。

2、多维立体的动互观在合作学习的多理念中，最人注目的当动诸令属互观，它从教学过程的集体出发，针对统教学针对同相作用的传忽视伴互弊将团端，着眼与学生与学生之间的动的遍性互普，合作性的体结构，入了教学之中，了以生生动为基本的纳课堂构建互特色课堂教学结。，合作学习把生生动提到了一个前所有的地构因此互未位，并作为整个教学过程中十分重要的动方来以科学互式加利用。

而切接法的这种合作学习的方能更的体现这种块拼式恰恰好系多为立体的动。其在于互观特点，教学中，整个教学统中的动因态因态因素都是教学活动不可或的人力资源缺。而强调所有动素之间的同动合作。以动为学生学习的要途径共互互促进主。由此在上体现出横的多维立体征课堂信息交流网络纵交错特。学生的是多向型的。大从图中也可以到这种多为立体的信息交流家看互动在这种切接法中体现的最为致。现呈现图。块拼淋漓尽三、切块拼接法的特色质1、组异内、组间同。质构员合作学习小组通常由6学生组成，在成上要求小组成名2~家庭背景诸在性、才能倾向、个性征、别特学业成绩、社会方面原目传统组只静态被极挥势真正为浅谈如：；水平有着合理的差异，突出它的异性要求各个小组总体基本质一致，每个小组都是班的影或面，班各合作学习小组之全全缩截质互助间又应具有同性。组内异、组间同为合作奠定了基质质础，而组间同又为证班各小组展开公平竞争造了。

质保全创条件正此特点异性成是合作学习的重要特点，也是由于，才使得质构合作学习小组与统学习小组在功能上有所别，具有统学习传传区小组所不可比的优越性。拟、分、结果整合。

2任务割大多数互助合作学习小组学习的具体方都必须所有成式依赖的共同努力，在学习内和学习结果上有着很强的相互员容依赖性。如：切接法就用了把学习课题切成若干分给小组成块拼利块在接合的做法，使得每个小组成既要对自己特别负员后拼龙员责先的那分力以（因为除了他自己掌握之，还得当生部任务全赴外教小组同）。同时还要小组同准确地讲另一些由他伴依靠伴授外们负的学习，这种有分有合的做法证了班学生共同使责任务保全用资源，积极入。

投四、切块拼接法的教学实效性：切接法的教学实效性主要表现在以下几个方面块拼、学生的学习积极性大大提高切接学习法面向体学块拼全1111创造生，以面提高学生素为目标，为各个层次的学生了一个全质良好的学习活动环境、调动了他们的学习积极性，使他们在全块拼面、生动、活发展的同时，个性得到分发挥。在切接学泼充习中，学生真正成为教学的主体，教师只是起到了主导的作用，改变了过教师与学生之间过于简的向，向模，使双传播式去单单积之成为多向，学生在多向的互助过程中，提高了学习传播传播极性。

、有于“因材施教”原则的实施切接学习法很好地解利块拼2222决了各学生发展不平的问题。由于学生的学习基础，理解水类衡平等各不相同，所以学习成绩“两”的现象非常重。老师头尖严吃因材如何在教学中让“优生”、“差生了”，是实施施教吃饱原则的关键，切接法针对各不同能力平的学生计问块拼类水设矛盾又激类题，既解决了“不”与“不了”的，发了各学吃饱吃生的学习兴趣。

、减了学生的课业负担切接学习法十分重视作业的层轻块拼3333鼓励等次性，中差生做基础性作业，优等生做提高性作业，并中生争取做提高性作业，每周抽时间给中差生讲解提高性作业，让普他们试做一遍。这样，减了学生过重的课业负担，学生遍感轻到学得自如了。

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