师幼互动学习研究

师幼互动学习研究

陈勋桥

陈勋桥广西兴业县沙塘镇中心幼儿园537800

一、选题意义与目的

1.在区域活动的指导中形成积极有效的师幼互动策略，促进幼儿自主学习、创造想象、合作探究等各方面能力的发展以及个性的张扬，使他们得到积极愉快的情感体验。

2.能有力地推动我县幼教教学质量，再上新台阶。

二、文献综述

1.概念界定

区域活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，是幼儿按自己意愿进行的一种带有学习性质的活动。它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师内在教育理念、教育能力和外显教育手段与教育行为相结合的表现。

2.课题研究背景

现代心理学家皮亚杰提出“活动决定人的发展”的观点，他认为活动是儿童认知发展的关键。而活动区活动以其个别化教育形式尊重了幼儿的个别差异，满足了幼儿个体发展的需要，《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。《幼儿园区域活动的实践与研究》中指出：在领悟《纲要》精神的基础上，以现代心理学理论为指导，在活动区的活动中让幼儿主动发展。并在其中收录了近几年来的研究成果。

3.课题国内外研究现状

（1）国内学者的研究

①师幼互动、师幼关系对于幼儿所具有的意义。我国学者已经意识到了教师与幼儿的行为往来对幼儿的发展所具有的价值。

②我国师幼互动行为的项宗萍在《从“六省市幼教机构教育评价研究”看我国幼教机构教育过程的问题与教育过程的评价取向》中指出，在我国目前师幼互动中教师指向幼儿的行为以纪律约束偏多，幼儿自由活动的余地小；师幼互动内容偏重于知识与技能的传授，轻视对幼儿情感与社会性方面的培养。

③我国师幼互动模式在探讨教师在幼儿游戏过程中所起的作用时，周欣将教师与幼儿的互动分为平行式、合作式与外部干预式三种。柳淑玲结合教师的个性特征将教师指向幼儿的行为类型分为严爱型、慈爱型、一般型。

④我国师幼互动已有相关成果，近年来，对师幼互动问题的研究比较关注。

（2）国外学者的研究

①师幼关系对幼儿发展的意义。研究者们普遍认为，教师与幼儿的关系不是教育者与被教育者之间事务性关系，而是带有明显的情感性特征；幼儿所经历的师幼关系状况对幼儿自身的发展具有重要意义。

②师幼互动模式。从幼儿角度出发，根据幼儿在互动中的情感表现与行为方式将师幼关系分为安全型、依赖型、积极调适型与消极调适型四种。

③影响师幼互动因素。国外研究者的一系列研究表明，影响师幼关系的第一位因素是幼儿自身所具有的特征。除幼儿的自身特征以外，研究者们发现，师幼关系还受教师自身的特征、师幼互动行为的外部特征与师幼互动所处环境因素的影响。

4.总结

从以上相关资料不难看出，区域活动中师幼互动行为是提升幼儿发展的有效策略,但是普遍存在一些问题。

（1）师幼关系：教师和幼儿之间缺乏相互理解与沟通。

（2）师幼互动模式：区域活动中教师和幼儿之间的模式大多是“倾斜模式”，很难发挥幼儿的积极主动性，只会不断滋生幼儿的依赖、抵触情绪。

（3）引发师幼互动的动因：教师在活动中始终是绝对权威者，对幼儿高度控制和约束，幼儿始终处于依赖、服从的被动状态。这对幼儿主体性、创造性的发挥是有百害而无一利的。

（4）师幼互动的内容：在师幼互动行为中，内容大多是教师预设目标的完成以及对规则的强化、遵守和维护，对幼儿在探索过程中的新发现很少进行积极引导，生成新的内容，大多是视而不见或敷衍了事。由于上述情况的存在，幼儿在区域活动中主动性得不到发挥，创造性行为被束缚，他们所谓的探索活动都是在教师预设范围之内。在这种消极的师幼互动中，促进幼儿活泼健康发展的教育目标将成为一句空话。

5.研究方向

幼儿园的各项教育活动都是教师与幼儿互动的过程。运用互动的形式建构这一过程，以最优化的师幼互动策略指导教育实践，能不断提高教育效率，促进幼儿的发展。

（1）通过师幼互动的研究与实践，总结并形成教学设计的理论与方法，优化幼儿园教学结构。

（2）通过师幼互动的研究与实践，探索并总结如何改革传统的思想和模式，使幼儿自主学习并获得经验。

（3）通过师幼互动的研究与实践，探索幼儿学习途径与方法，形成一批优秀的教师和方案。