“‘六模块’建构式课堂”中如何培养学生自主学习

“‘六模块’建构式课堂”中如何培养学生自主学习

吴亚洲

吴亚洲江苏省灌南中学外国语学校222500

摘要随着“‘六模块’建构式课堂”的推进，我市的教学质量有了质的飞跃。在新的教学模式下学生的学习方式有了较大的改变——交流与合作成为最显著的学习方式。笔者在教学中观察到很多学生因缺乏深入的自学准备而在交流中难有精彩的展示。笔者认为要真正提高学生的学习效果必须在“‘六模块’建构式课堂”教学中努力培养学生的自主学习能力。

关键词课堂自主学习

自主学习是学生在老师引导下独立、自主地去研究学习对象，掌握知识、获得能力，并运用这些知识与能力的学习方式与过程，它在操作上主要包括课前自主预习、课堂自主学习、课后自主复习等。培养学生自主学习的能力，并不是让学生在家闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理、心理的发展及物理学习的规律，有针对地指导学生。笔者结合平时“三案、六模块”教学实践，从以下几方面探讨如何培养学生自主学习的能力。

创设情景，激发学生“想学”的动机

1.建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围

“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，则对其所教的课也不会感兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学习的积极性就容易调动。因此，教师应摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，为学生创设一个宽松的学习环境。

2.采用多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为“我要学”

兴趣是一种学习动力，学习物理的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越好。但如果把学习物理的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的习惯。学生在初学物理时都会感到新奇，希望了解它，因而对物理学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习的兴趣，才能维持他们的学习动机。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断调动学生的兴趣。

物理课堂的很多教学内容都能引起学生学习的兴趣。让学生满怀新鲜与好奇去追求真理，探索知识。

（1）以良好契机入手，诱导学生的学习兴趣

实验是激发学生学习兴趣的源泉，实验导入新课在物理教学中具有得天独厚的条件。通过实验，吸引学生的注意力，激发解惑析疑的欲望。例如在学习“大气压强时”将一张点燃的纸放入一个瓶口略小于鸡蛋的瓶中，并迅速将一个去壳的熟鸡蛋堵在瓶口上。很快，我们会看到鸡蛋逐渐被吸进瓶中。这样的结果出乎学生的意料。实验现象使学生议论纷纷，课堂气氛异常活跃。此时抓住机会提出问题：“为什么鸡蛋会被吸进瓶中？”学生非常好奇，急切地想找出答案。于是因势利导的引入新课。这些问题的提出，大大地增强了学生学习这部分知识的兴趣。

（２）让学生做老师，提供运用知识的机会

老师可让学生教学生，即交流与展示。学生站在教师的立场，会提高其学习的欲望，同时，也使学生明白，自己必须深入地学习并抓住学习内容的要点，这对于其自身的学习有很大的帮助。

（３）开展竞赛

“竟争”是支配人类行动的一个重要动力。一个人独自努力，不如和对手竞争能更大地发挥自身的潜力。老师可以让不同的学习小组互相竟争，或组内组员相互竞争。

二、推广科学的学习方法，指导学生学会学习

在教学的“六模块”中坚持让学生自主学习，然后再交流。哪怕学生的自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高解决问题的能力是有着不可估量的意义。在“六环节”中应重点做好以下两点工作：

1.预习

自主学习的预习，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶放”原则利用好导学案在“学什么”“怎样学”两个方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，预习案可逐步精简，最终让学生丢掉“导习案”的拐杖，走上自学的道路。

2.鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解

上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。让学生在“交流、展示”环节中充分展示自己的思想或疑问。

三、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高

教师在物理教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式。学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学中的主体地位。

1.营造开放式课堂，拓展学生自主意识

希尔伯曼认为开放式课堂包括空间上的灵活性，学生讨论活动的选择性，学习材料的丰富性，课程内容的综合性。教师要致力于还学生心灵自由，发挥群体交互激励机制，大胆地拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习的能力。

2.创设情境式课堂，培养学生自主学习能力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两个方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀，在想象的自由王国里遨游。

总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，把物理教育建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习方式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，一定能全面提高学生的素质，使物理课堂焕发活力。

参考文献

【1】《初中物理课程标准》

【2】《实施“三案六模块”的体会和反思》作者：李莉

【3】《浅谈我对“三案六模块”建构式课堂模式的一些理解》作者:孙园园

【4】《谈培养学生自主学习积极性——“三案六模块”教学模式下的必由之路》作者：孙彩云