初中体育快乐学习策略研究

初中体育快乐学习策略研究

蔡源芮

蔡源芮陕西省榆林市定边县白湾子镇学校718600

【摘要】自素质教育推进落实以来，初中体育教学模式发生了显著性变化。初中时期学生行为的可塑性强，教师要立足于体育教材内容，运用多元化的教学方式激起学生运动的热情，使他们在健康轻松的环境中快乐学习，为后期的长远发展夯实基础。

【关键词】初中体育；教学策略；体育教学

中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-139-01

初中阶段开展体育教学,不仅锻炼学生克服困难的意志力，更重要的是促进学生综合素质的全面发展。然而多数学生觉得体育课程有难度，主要是教材内容本身带有竞赛考核的性质。要想让学生在体育教学中能够轻松快乐学习，教师要以培养学生兴趣作为着手点，重视学生的情感体验和兴趣培养工作。本文从重视学生的主体地位、适当优化教学的过程、采用多元化教学方式和利用现代化信息技术四个方面进行阐释。

一、重视学生的主体地位，构建和谐的教学氛围

相对来说体育教学内容较为枯燥乏味，需要在反复的强化训练中取得显著性进步，有些高难度项目会让学生产生厌烦情绪，例如：站在原地双手进行投掷实心球训练时，学生首先要掌握准确的技术要领，还需要做好百米跑等热身运动，只有肢体协调才能准确做好标准动作，学生的参与性降低就更谈不上好感。素质教育向来倡导学生的主体地位，在体育教学中如何才能让学生做到快乐学习，教师要优先考虑学生的身心健康问题，使他们在实践活动中不断地完善自身素养。因此，教师要彻底打破传统思想教育理念的重重禁锢，不再以教师单调讲解理论知识为主，积极开展师生间的沟通互动；不再局限于每次考试分数的高低，要多关注学生情感诉求和真实体验，以学生各方面的综合发展作为教学核心内容。除此之外，教师要把握好每节体育课程的方向，站在平等的角度尊重和爱护学生，才能保证学生学习体育的高效率。

二、适当优化教学的过程，实践中增添趣味元素

所谓快乐学习是指以学生的情感体验为重点，在实践教学中对学生同时开展情感教育和体能教育活动。在教学伊始要让学生对课程内容充满好奇，通过教师和学生之间的互动交流过程中，使学生能够在教学中感受到成功的喜悦，这也为学生解决疑难问题奠定了基础。学生普遍都很喜欢体育运动，但是对体育课程没有任何学习动力。究其根本原因是教师仍旧按照竞赛标准开展教学，直接导致部分学生完不成规定的任务，长期以往只会打击学生的思想积极性。为了保证每节体育课程的效率和质量，教师可以在教学中适当穿插趣味盎然的游戏，既能帮助教师完成规定的任务进度，又能让学生更好体会到体育教学的魅力。例如：在进行接力跑传接棒体育项目，如果直接让学生分组练习赛跑只会加重身心负担，根据项目特点组织学生以奥运赛程为主题，这些游戏的设定要更加贴近学生的学习和生活，才能使他们能够迈开步伐奋勇向前。

三、采用多元化教学方式，促进学生长远的发展

近几年来，国家教育部门提倡学生实践综合能力的发展。然而受升学考试、竞争压力等多方面的影响，教师仍旧采用以教师为中心的体育教学模式，单调乏味的内容没有任何创新和改进。为了快速改善以教师为主的教学现状，将快乐教学理念落实到实践活动中，教师要采用多元化的教学方式，根据初中生贪玩好动、好奇心强的性格特点，合理设计出最适合学生发展的教学形式，尤其重视培养学生的实践操作的能力，使学生在实践活动中感受到体育项目带来的无限乐趣，更好地促进他们长远的发展和进步。教师要立足于体育教材内容的根本，从学生角度创建最适合学生的教学情境。例如：体育课程中跑跳的正规训练对于学生来讲最难，为了能够快速吸引学生分散的注意力，教师可以在训练场播放学生喜欢的动感音乐，在沿途设置各种道路障碍，让学生在音乐中精神饱满的跳过各种路障，这种运动既让学生的体能得到锻炼，又让学生感受到快乐。

四、利用现代化信息技术，提高学生的学习热情

多数教师觉得各项体育活动都在室外进行，基本上现代化信息技术都起不到任何的实质性作用。其实，信息技术是完全能够辅助体育教学活动的，一方面信息技术使体育课程变得丰富多彩，另一方面对于高难度动作进行慢动作回放，使学生能够掌握动作的节奏和要领。初中生还有些贪玩好动，注意力很容易被其他新鲜的事物吸引。如果单纯依靠教师的基础性演练动作，势必达不到预期的教学效果。学生还不具备解决困难的能力，这给体育学习带来不必要的麻烦。借用信息技术完全能够规避这些潜在的风险，以图文并茂的形式对动作加以分解展示，视频内的节奏、动作都可以非常标准呈现给学生，这些完全可以不依赖教师就能够掌握。例如：国庆节在天安门前的阅兵仪式，军人稳健的步伐、嘹亮的口号、焕发的精神等让兴致昂扬，信息技术为学生带来更好的视觉盛宴。

结束语

在初中体育课堂实现快乐学习并不是朝夕间就能完成的，教师要根据学生年龄段的发展特点，科学合理的制定丰富多样的教学策略，切实做到理论知识和趣味游戏相结合，保证全体学生自主参与到实践活动中，有效的推进落实素质教育的目标。

参考文献

[1]陈华恩.初中体育教学提升学生主动参与策略之我见[J].科教导刊(上旬刊),2013(09):114-115.

[2]李云.初中体育教学中的创新教育之我见[J].青少年体育,2012(02):79+65.