加强课外阅读指导培养学生阅读能力

加强课外阅读指导培养学生阅读能力

吴松山

吴松山

摘要：课外阅读是语文教学的重要组成部分，是课内阅读的延伸和补充。在课内阅读的基础上进行课外阅读，能丰富学生的知识，开拓学生的视野。

关键词：阅读；课外阅读；策略

作者简介：吴松山，任教于河南上蔡县蔡都镇第三小学。

课外阅读是语文教学的重要组成部分，是课内阅读的延伸和补充。开展课外阅读对学生开阔视野、丰富知识、发展思维、陶冶情操、树立正确的人生观有不可替代的作用。所以，教师应加强对学生课外阅读的指导，培养学生良好的读书习惯，提高学生的阅读能力。

一、课外阅读在语文教学中的地位

1.课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动。曾经有人断言：21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。而阅读是人们获得知识的一种主要途径，学生学会了阅读就能广泛的获得知识。培养学生的阅读能力，仅仅依赖于教材是不行的，虽然教材是培养学生阅读和写作能力的一个重要途径，但它并不是惟一的途径。当今社会信息激增，知识更新周期缩短，教师已不可能在有限的课堂教学中教会学生使其终身受益的知识，因而，学生必须具有不断吸收新知、主动探索新知的能力，而课外阅读恰好可以锻炼和培养学生的这种能力。因此，教师必须引导学生搞好课外阅读，使学生在动态学习中增加实践机会，提高语文能力，形成吸收新知识的潜在素质，以适应未来生存与发展的需要。

2.语文能力的形成仅靠课内不行，课外能给学生的语文实践提供了广阔的空间，教师应该摆正课内与课外的关系，使语文教学体现时代的要求。叶圣陶先生在60多年前就说过：“单凭一部国文教材，是够不上说反复历练的。所以必须在国文教本以外看其它的书，越多越好。”课外阅读是课堂学习的延伸和拓展，对陶冶学生的情操，开阔视野，发展智力，培养能力，都起着不可低估的作用。教师应该通过课堂教学的中介，让学生获得自主阅读的方法、技巧，去阅读课文以外的书籍或文章，要“得法于课内，受益于课外。”

二、课外阅读指导的策略与方法

1.创办班级图书角，让学生有书看

《语文课程标准》规定小学生在小学阶段的阅读总量要达到145万字。让小学生在小学阶段完成课标规定的阅读总量是目前小学语文教学亟待解决的问题。目前的现状是学生阅读的资源少，无书可读，创办班级图书角则是解决学生看书难，让学生有书看的一个十分有效的方法。笔者的做法是：发动学生建立班级图书角，每人捐书3—5本，经过大家认真挑选后，一个简单的图书角就建成了，既有《安徒生童话集》，《十万个为什么》，也有《三国演义》等；然后挑选图书管理员让他们帮学生管理图书，指导他们把图书编号，登记书名书主人的名字，建立图书借阅登记薄；引导学生用好图书角，开展读书交流活动，每周利用活动课的时间让学生交流汇报本周自己读了那些书，有什么收获，也可以向其它同学推荐自己读过的书，指导学生写读书笔记，让学生每周写一篇读书笔记，形式不拘，可以是读后感，也可以经典摘抄，还可以配上插图。

2.培养阅读兴趣，让学生爱看书

“兴趣是最好的老师”是学生主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的课外阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

(1)道理激趣。“读书破万卷，下笔如有神”，“博观而约取，厚积而薄发”，“书籍是人类进步的阶梯”。教师可利用板报、橱窗、队会、班会以及课堂等阵地，经常向学生讲述这些名言，使他们明白多读书、读好书的作用，从而自觉地培养课外阅读的兴趣。

(2)好书激趣。从学生的年龄特征出发，根据他们的兴趣，合理地选择读物，发挥“好书”的天然吸引力，激发学生的“无意”兴趣，让他们一见生趣，乐不释手。像一些情节性强的故事书、趣味性强的科技书、文笔性强的精品书等都很容易激发学生的兴趣。

(3)活动激趣。开展一些学生喜闻乐见的活动，也是一种可行的激发兴趣的方法。活动的形式可以多种多样，如举行读书故事会；评选读书积极分子、背诵能手、朗读高手；举办朗诵会、辩论会、知识竞赛等。

(4)推介激趣。教师一方面以课堂教学为支撑点，适时推荐与课文相关的课外读物，引导学生寻根问底；另一方面可以推荐必读书目和选读书目，引导学生扩大视野。也可组织学生之间互相推介，促使学生“奇文共欣赏”，还可鼓励学生家长推介。学生有了读书的兴趣，他就会渴望读书。

3.加强阅读指导，让学生会看书

学生有了浓厚的课外阅读兴趣，倘若没有科学的方法作支撑，其阅读兴趣也是不会持久的。因此教师要依托课内教学，解剖一些课外读物，教给学生一些课外阅读的方法。

首先要扩大阅读量，掌握课外阅读方法对学生阅读的重要，要教给学生一些区别课内阅读的方法。如粗读、速读、略读、泛读、品读、赏读等。如拿到一本书应该先看书的前言、后记、内容提要，了解这是一本怎样的书，值不值得阅读，是否适合自己阅读；再看章节、目录，进一步确定是否需要阅读，采用什么方法去读。这样既能保证有较大的阅读量，又能确保阅读的效果，

其次要养成良好的读书的习惯。

(1)养成每天阅读的习惯。每天阅读可以在家做，也可以在学校做，每天拿出10——60分钟，可以在家长的帮助下读书，也可以由教师辅导阅读，或学生轮流读，最后形成学生的自觉行为。

(2)养成读书动笔的习惯。不动笔墨不读书，动笔的方法随每个人的习惯有不同。圈点批注是古人流传下来的办法，最简单，最方便。还可以制作阅读笔记本，边读边摘边抄。一是摘抄重要的观点和句子，二是摘抄精彩的语句，三是写读书心得。读书心得可以三言两语，也可以长篇叙述。

(3)养成读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。问自己“为什么”，就是刨根问底，深入思考。问自己“为什么不”，是从逆向思维出发，克服思维定势的消极影响，培养创造思维。“为什么”和“为什么不”的问题，既可以针对文章的内容，也可以针对文章的写法。总之，阅读后一定要留下有序痕迹，使自己学到一些知识，得到一些启发。

(4)养成带工具书阅读的习惯。学生在阅读时遇到生字、生词要通过查工具书自己去解决，教师要把“查查”当做自己的口头禅，身体力行，直到学生也喜欢“查查”。

(5)养成有序阅读的习惯。“有序”一是指阅读的计划性，“有序”的另一个意思是阅读的行为有条不紊：书放在什么位置，打开时距离眼睛多远，用笔时几种学习用具怎么摆放，暂时不看时怎么做记号，等等。老师在课堂上要做示范，让学生做，逐渐习惯成自然。

三、开展读书活动，巩固阅读成果

组织形式多样的读书活动，是指导学生课外阅读的重要内容和途径。

1.设计生动活泼、形式多样的课外阅读指导课，激发学生的阅读兴趣，课外阅读指导课除了指导学生阅读的方法外，还应重点激发学生的阅读兴趣，可以老师示范阅读，介绍教师自己阅读的内容，阅读方法，阅读收获，也可让学生介绍自己的阅读内容，阅读方法，阅读的收获，还可以设计一下把小品、游戏融入阅读指导中，让学生觉得阅读不是负担，而是一种享受。

2.把课外阅读和课内阅读有机地结合起来，由课内阅读带动课外阅读。如学了《卖火柴的小女孩》，就可指导学生阅读《安徒生童话集》。学习了《草船借箭》，就可指导学生阅读《三国演义》。学习了《景阳冈》，就可以指导学生阅读《水浒传》。学习了《猴王出世》，就可以指导学生阅读《西游记》等。

3.开展课外阅读比赛和阅读成果展览，在班内设置课外阅读评比表，一周一小节，一月一汇总，一期一表彰，开展阅读小明星的评比，看谁读的多，看那一小组读的多，充分发挥榜样的示范作用，这样就能极大地调动学生阅读的积极性。

4.积极开展语文实践活动，让学生展示自己的阅读成果，同样可以激发学生的阅读兴趣，扩大和巩固阅读成果：如组织学生开展读书心得交流会，读书演讲比赛、新书介绍会、名著朗诵会、读书征文活动、读书笔记展评，手抄报比赛，故事大王、小小演讲家比赛等，这样进一步提高了学生课外阅读的积极性，激发了学生对书的浓厚兴趣，并使自己的阅读技能得到发展。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文课只有通过课堂教学与课外阅读相结合，只有通过不断开展课外阅读，才能使知识的源头活水不断注入，才能使学生的知识不断加宽加深。同时，学生有了浓厚的阅读兴趣，养成良好的读书习惯，他们的终身学习、终身发展才有可能。也只有如此，才能更好地适应将来的社会。让我们广大语文教师积极行动起来，不断探索，大胆实践，做好课外阅读的指导工作，帮助学生多读书、读好书，让学生养成阅读的习惯，我们的语文教学就会迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]银洁.阅读教学中阅读心理的培养[J].阿坝师范高等专科学校学报，2006(S1).

作者单位：河南上蔡县蔡都镇第三小学

邮政编码：463800

StrengtheningExtracurricularReadingGuidanceandCultivatingStudents’ReadingAbility

WUSongshan

Abstract:ExtracurricularreadingisanimportantpartinChineseteachingandtheextensionandsupplementofclassroomreading.Extracurricularreadingonthebasisofclassroomreadingcanenrichstudents’knowledgeandbroadenstudents’horizon.

Keywords:reading;extracurricularreading;strategies