山东省莱芜市和庄中心中学赵灿贞吕志观
初中一年级的学生由于缺乏足够社会实践，他们机械记忆力较强，但分析问题的能力较差。要提高初一年级数学应用题教学效果，必须让学生想象到应用题所表现的活动过程，只有学生能“导”能“演”应用题，学生的分析问题、解决问题的能力才得以提高。笔者在应用题教学中采用以教学方法，取得了较好的效果。
１．图解分析法这实际是一种模拟法，具有很强的直观性和针对性，数学教学中运用得非常普遍。如行程问题、工作量问题、面积问题等，多采用画图进行分析，通过图解，帮助学生理解题意，从而根据题目内容，设出未知数，列出方程解之。
２．亲身体验法学生畏惧数学应用题，主要是由于学生想象不到题目所陈述的问题情景，学生不能理解应用题所表达的过程。例如利润问题，学生虽然都有买东西的经历，但对“利润”、“成本”、“进价”、“卖价”、“打折”等商业名词不理解，利润问题成了学生学习的难点。于是我就组织了一次学生用品交流会，让每个学生先买同学的一样用品，然后再卖掉所买的用品，这样让学生亲自经历一回买卖活动。教学难点就得以轻松突破。再如讲逆水行船与顺水行船问题。有很多学生都没有坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度，学生难以弄清。为了让学生明白其中的道理，我让学生在顺风或逆风中骑自行车，学生有亲身体验，顺风骑车觉得很轻松，逆风骑车觉得很困难，这是风速的影响。行船与骑车是一回事，所产生影响的不同因素一个是水流速，一个是风速。只要有了起身体会，学生就好理解了。对于追击问题，初中一年级的学生更是一筹莫展。要是让学生到操场上追一追，试一试，问题就会迎刃而解。而且，这样做还会更加引起学生的学习兴趣，特别对于辅差会有意想不道的效果。
３．直观分析法由于受场地，器材等因素的制约，一些问题学生无法亲自体验。如学习浓度问题，如果只让学生套浓度公式计算，学生各种意想不到的问题都会出。要是上课前要准备几个杯子，称好一定重量的水，和好几小包盐进教室，课堂上教师一边配制盐水溶液，一边让学生知道什么是溶液、什么事溶剂。再尝试教学如下习题“一杯含盐１５％的盐水２００克，要使盐水含盐２０％，应加盐多少呢？”时就容易多了。
总之，要想让初一的学生不畏惧数学应用题，逐步学会学会解应用题，教师应先设法让学生理解题目的意思。让学生做到既能够“演”应用题，那么无论什么应用题，学生都能迎刃而解。
客服QQ：30444492琼网文【2021】1550-113号
增值电信业务经营许可证：琼B2-20210322
出版物经营许可证：新出发龙华出字第(2021)009号
广播电视节目制作经营许可证：(琼)字第00779号
版权所有 ©2002-2024 期刊网 琼ICP备2021005105号
