改进护理教学质量评价体系全面提高护理教学质量

改进护理教学质量评价体系全面提高护理教学质量

齐丽英

齐丽英（内蒙古医学院第一附属医院教学部内蒙古呼和浩特010050）

【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2011）3-0327-02

【摘要】改进了护理教学质量评估体系，从“教”和“学”两个角度对护理教学质量进行评价，形成了多元素、多层面、多渠道的评教体系，使评教结果更趋于客观、公正、合理。提高临床护理教学质量，并对2007—2010学年临床护理理论课程质量评价结果列表和统计学分析讨论和总结。

【关键词】临床护理课程质量评价

临床护理教育在护生的培养过程中起着非常重要的作用。保证和提高护理教学质量是教学永恒的主题[1]，护理教育的实质是促进学生解决问题的系统方法，并提供全科护理教育的学习环境［2］，为了确保能够培养出高素质、实用型的护理学人才，我们加大了教学质量监控力度和监控范围，全面提高了临床护理教学质量。

1资料和方法

我们对内蒙古医学院护理学院护理本科专业2005级、2006级、2007级2007-2008学年第一学期（1组）、第二学期（2组）、2008-2009学年第一学期（3组）、第二学期（4组）、2009-2010学年第一学期（5组）的临床护理课程进行教学质量评价，将理论课、实习课课堂质量评价结果列表进行分析。标准采用内蒙古医学院教学质量评估体系量表，对改进前、后的评教形式和评教内容进行评估、计分，满分50分；43分以上为优；38－42分为良；33－37分为中；32分以下为差。

1.1理论课课堂质量评价表

教学内容安排：

内容符合大纲要求、时间安排合理(5分)

板书字迹清晰、图文并貌、布局合理(5分)

专业外语使用恰当、板书和口述相结合(5分)

教师个人表现及学生表现：

着装整洁、仪表端庄、举止得体、语言生动流畅、普通话标准、不散布消极言论(5分)

条理清楚、概念准确、逻辑性强、注重知识的系统性和联贯性、主要知识点讲解明确(5分)

例举病历选择恰当、与教学主题相符，有助于学生对课程内容的理解(5分)

适时回顾基础教学中相关的知识点，必要时介绍国际国内新技术、新动态(5分)

注重师生互动、采取启发式教学、多媒体课件的运用能够起到突出主题、强化学生思维的作用(5分)

讲课结束前，留出时间对本节课重要的知识点进行归纳总结(5分)

课堂秩序良好、学生反映活跃(5分)

1.2实习课教学质量评价表

内容安排：

使每位学生都能够明白本节课的教学目的，教学内容符合大纲要求(5分)

病例选择恰当，与教学主题相符(5分)

教学时间安排合理，能够按预期计划完成(5分)

教师个人表现：

着装符合临床要求，举止得体、语言流畅，不散布消极言论(5分)

注重将理论知识与病例相结合，必要时结合国际国内新技术、新动态(5分)

注重学生基本功的培养，示范动作规范、准确、熟练(5分)

注重学生临床思维能力的培养，讲授临床病案的思路(5分)

注重师生互动，采取启发式教学手段，学生提问和回答问题是否主动(5分)

给学生留出独立思考的时间，耐心、准确地解答学生提出的问题(5分)

根据学生对知识的掌握情况及本次教学的中心内容及难点引导学生进行归纳总结(5分)

1.3生产实习教学查房评价表

病例的选择是否对强化理论知识（非常有帮助有帮助不明显）

教师的讲授：

与理论结合（紧密不紧密）

对实践技能的培养（非常有帮助有帮助不明显）

独立处理病人的能力（提高显著有提高不明显）

是否讲授该病例的国内、外的动态及新进展（是否）

你对教师的讲授（满意不满意）

你认为教师的哪些讲课内容最能吸引你或哪种教学形式更能起到良好的教学效果？

你希望多了解哪些方面的知识？

1.4典型病历讨论评价表

病例的选择是否典型、是常见病还是疑难病

病例讨论过程中，学生思路能否跟上教师的讲解，发言是否主动其他内容和教学查房内容一致

2结果

通过分析各组改进前后的平均分，用SPSS10.0软件进行单因素方差分析（P<0.01），有显著性差异,再经两两比较后,第一组与第三、四、五组有显著性差异（P<0.01）,第二组与第三、四、五组有显著性差异（P<0.01）,第一组与第二组无差异（P>0.05），第三组、第四组、第五组之间无差异(P>0.05)，通过对评教结果进行对比分析，得出结论：评教体系改进后的评教结果平均得分明显高于评教体系改进前的评教得分，而且评教得分是逐年在提高，上述结果说明，改进后的评教制度已取得明显的成效，促进了教学质量的提高。

3讨论

由于评教体系的改进，从“教”和“学”两个角度对教学质量进行评价，形成了多元素、多层面、多渠道的评教体系，使评教结果更趋于客观、公正、合理。也使管理部门能够及时了解医院的教学质量、教学水平和全院教师的授课情况，便于更合理的安排和调整教学进程和带教老师。使教学过程中所出现和存在的问题及时的给予解决。使医院的临床教学质量得到了全面的提高。

参考文献

[1]崔慧先.加强课堂教学监控提高本科教学质量[J].中国高等医学教育研究进展，2003,149.

[2]胡雁.澳大利亚护理教育介绍[J].护士进修杂志，2000，15（10）：773～775.