小学数学课激趣点滴谈

小学数学课激趣点滴谈

黄明杰1罗继都2

黄明杰1罗继都2

1.凤山县凤城镇恒里小学广西凤山547600

2.凤山县凤城镇林兰小学广西凤山547600

【摘要】小学数学新教材里，有很多五颜六色的的图画，也有很多生动有趣的故事，这无不体现了儿童的生理和心理的特点。这不仅给枯燥的数学赋予了生命力，更让数学变得可爱诱人。教师的教学设计应当充分利用这些资源，在数学课堂教学的各个环节中紧抓一个趣字，唤起孩子对数学的兴趣。

【关键词】数学课堂；教学激趣

兴趣是最好的老师，是推动学生探求的一种手段，它在数学课学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，应时刻注意挖掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。

1.趣导

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，要根据教学内容和学生实际，用生活情境、问题设疑和故事形式等作为导入，激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。

1.1情境导入；布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”适当选择一些贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，使学生变知之为乐知。例如：在教学简便运算127—98，可从学生“购物付款的经验”来激趣，让学生理解：妈妈有一张100元大钞和25元的零钱，买一条98元的裤子，她怎么付钱？营业员怎么找钱？买了这条裤子后，妈妈还剩多少钱？学生通过认真有趣地思考得知：妈妈的100元给营业员，营业员找回2元，那妈妈还剩27+2=29元。通过这有趣的“买卖”，引导学生真正去理解“多减几要加几”的规律。以此类推来解决类似的题目，如“122—105”、“398+79”、“179+102”等练习题。

1.2问题导入；学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲。例如：在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2个手指。如果有2个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出1个手指。教师接着说现在有1块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。

1.3故事导入；巧妙地设置悬疑，充分利用小学生好奇，好动的心理，能激发学生高昂的求知欲，提高学生的学习热情。我在教学比较分数的大小这一课时利用猪八戒分西瓜这一小故事创设情境来引入新课：“唐僧师徒翻山越岭来到了火焰上脚下。天气十分炎热。口渴难忍。唐僧叫猪八戒找水喝。猪八戒去了很久后见他大汗淋漓的抱回一个西瓜。唐僧叫悟空分着吃。悟空说我们每人吃西瓜的14，猪八戒嚷到凭什么呀西瓜是我弄来的，我应该吃18才行，悟空听了哈哈大笑起来。”“同学们你们说悟空为什么要大笑呢？”通过这样一个小小的悬念，学生迅速进入了学习状态，为学习新知识作好了心理准备。

2.趣学

开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要我在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。如：在教学“长方体的表面积”时，先让学生们利用自己手中的教具，通过剪、拼的方法，发现求长方体表面积的方法，同学们能够自己操作，感到很有趣，个个都跃跃欲试。我抓住这个契机，请一位时常被老师遗忘的后进生来回答这个问题，虽然他讲得不流畅，不完整，但我却让全班同学给他掌声鼓励，使他尝到了学习的兴趣，有了信心。从此以后，在我的课堂上他都认真地听讲，积极地发言，学习成绩也不断提高。可见，兴趣的培养是何等的妙不可言。

3.趣练

练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中根据所学内容，设计不同形式的练习。

3.1新；喜新好奇是儿童的心理特点之一，新颖的题型容易引起学生的注意。例如，在教学完乘法口诀表后，教师布置这样一道题目：“明天就要去秋游了该买哪些点心呢？下面是各类物品的单价：可乐4元，面包2元，汉堡5元，饼干3元，鸡腿7元……用30元来买点心，该怎样买才能让自己吃得饱又吃得好呢？同学们，请你们利用学过的知识，看谁安排得最恰当？这样的作业，新型有趣，学生就会乐于去完成。

3.2动；好动是儿童显著的心理特征，设计练习应尽可能地让学生动一动，在亲自参与的过程中获取知识和运用知识，可使他们兴趣倍增。例如，学习了比例尺后，让学生去设计一张家里客厅的缩略图，并设计家具的摆放位置；学了圆锥体积的计算后，可布置让小组共同去测量操场上沙堆的体积；学完了小数加减法之后，让学生去记录一家整个月的收支情况，制成一张收支统计表，同时对家里的收支提出应该注意的地方。等等。这样的作业，可以说是举不胜举，因为生活即数学，许多数学问题都来源于生活。

3.3竞；小学生逞能好强，勇于竞争，适当设计竞赛性的练习，可激发学习兴趣，刺激学生的求知欲。如夺红旗，看谁算得又对又快，看谁想的解法最多等等。另外，还可以根据教学内容和各年龄段儿童的心理特点，设计儿歌，编小故事，做数学游戏，等形式的练习。寓学于乐，使学生的潜能得到充分的发挥。

4.趣尾

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的良好效果。如，适当引入课外知识，不仅可以激发学生的阅读兴趣，上完“三角形的内角和”后，可以作一些知识介绍：有一位科学家，老师不能不跟大家作介绍，他的名字叫帕斯卡。早在300多年前这位法国著名的科学家就已经发现了“任何三角形的内角和都是180度”这一规律，而他当时也只不过才12岁。想知道他是怎样证明的吗？由于时间限制，课堂上老师不能跟大家介绍了，课后有机会走进网络看看，相信你一定会有不少的收获。同时，老师课前也收集了一些关于帕斯卡的资料，有兴趣的同学下课后可以来看看。

5.趣评

这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。

参考文献

[1]《数学课程标准》.

[2]《河池教育》2010第3期.