在教学中如何实施新旧教材的突破

在教学中如何实施新旧教材的突破

张杰

山西省大同市五中张杰

中学数学新教材在理念，体系、形式和内容等方面，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨，它的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的价值观和一般能力的培养，那么如何领会新教材，把握新教材，使教法改革与教材改革达到完美统一呢？经过一段时间的学习和实践，我认为在教学中可从以下几方面进行深入细致地探讨和研究。

一、把握新教材教学内容的形式变化

旧教材从例题到练习都是固定模式，显得单调和乏味，而新教材在基本知识的基础上增加了多种练习形式，增添了大量精美的插图，图文并茂，直观形象，生动有趣的数学故事、数学游戏等，特别是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子的口味，提高了学生学习的兴趣，引发他们的进取心，同时我们可以利用新教材这种富有弹性的课程设置，结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异，有针对性地实施因材施教；利用新教材相对较为宽松的课时安排，选择更为合适的时机和内容，开展更多的社会实践活动，让学生将所学知识应用于生活，从应用中体会数学的快乐。

二、转变教学过程

新课程要求：“既要关注学生的学习结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度……”。因此我们在教学中要将传统的“教师带着知识走向学生”改变为“教师带着学生走向知识”，给学生提供数学活动和交流机会，把教学过程变成交流、共同发展的互动过程，教师教和学生学是“互动”而不是“被动”。“互动”必然是“双向的”，而不是“单向的”。教师在教学活动中要善于捕捉素材，并通过借助图片折叠、游戏、动手操作等多种多样的呈现方式，有机创设适宜于学生领悟问题的情境，使学生在数学学习过程中观察、实验、猜想、验证、推理，让学生动手实践，培养自主探索与合作交流的精神。

三、把握新教材学习方式的多样化

学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和，有接受学习、自主学习、合作学习、探究学习等。新课程摆脱了传统数学教学的影响，动手实践、自主探索与合作交流等日益成为学生学习数学的重要方式。

在教学中如何落实多样化的学习方式呢？常做的方法是让学生4-6人自由组合小组，组长由教师指定或轮流担当，在课堂上负责整理每个学生的发言，并准备在全班交流时谈出自己小组的见解，发言是代表本组而不是个人，组内其它成员可以补充。在小组讨论中，思维活跃的学生可以阐述自己的见解，可以多做，不爱发言的学生，跟他同桌交流，也可以跟着做，鼓励学生大胆假设，积极参与，在探究活动中，教师要努力营造一个宽松、自由的学习环境，建立平等的师生关系，接纳、支持学生的兴趣和发现，使学生在心里上产生安全感，从而进入最佳学习状态，这样才有利于做出大胆的设想。

多样化的学习允许学生异想天开，允许学生辩解和争论，允许学生犯错误，允许学生保留自己的不同观点，可以让不同的学生有不同的表现空间，达到以学生为主，全面发展的目的。

1.注意“放”与“收”的分寸

新课标主张学生合作学习，自主探究，分组讨论，但普遍存在“易放不易收”的现象，学生分组放开讨论后课堂混乱，45分钟的时间有时不够用，教学中让学生讨论到什么程度？讨论多长时间呢？有时讨论还没有完，下课了，问题还没有解决，只有老师帮助解决，学生仍旧以接受为主，这样有悖于新课改的要求，因此在教学中把握好“放于收”的分寸。

2.改变教师教学观与学生学习观

新课标下，教师不再是传授知识的主导者，而是知识学习的指导者，即由演员变为导演教师转变了教学挂念，也需要学生转变学习观念，在实际教学中，学生还是以前的学习方法，老师不讲，他们就不知道干什么。因此，新课改要求教师从转变教学观开始时，培养学生改变学习观，只有这两方面同时转变，才能提高课堂教学效率。

3.让板书与多媒体协调应用

多媒体教学生动形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣，合理利用可以提高教学效率，但是盲目追求电教而不用板书对教学也是相当不利的，应该看到，教师在重视多媒体效果的同时，往往轻视了教学实效；在重视学生情绪积极反应的同时，轻视了学生能力的形成，导致学生上课会，下课不会，因此，当课堂需要板书的时候，就要充分发挥他的作用，绝不能让多媒体取而代之，板书与多媒体的应用应该使相得益章，而不是相互排斥。

以上是我在实施新课改教学中的一点见解，但是课程改革的成功有赖于我们每一位教师切实有效的实施，教学是一门艺术，只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用新教材，才能真正达到利用新教材培养创新能力的育人宗旨。