创新手段与机制，提高评价效率，追求高质量教学

创新手段与机制，提高评价效率，追求高质量教学

周玲

——高职高专英语学科教学评价合理化探析

周玲苏州旅游与财经高等职业技术学校

【摘要】高职高专学生英语学习评价中存在着评价目标和教学目标脱节、评价方式单一等现象，而标准化考试和等级考试评定也不是促进他们英语学习兴趣，提高语言能力的有效手段，因此，必须融入创新理念，把评价活动贯穿于教学过程中，将课堂讨论等学习过程纳入评价；适当降低标准化考试的权重，提高标准化考试的信度和效度；构建一个综合个性化特征、公平原则、真实体现学生语言学习的发展，促进高职高专学生英语学习取得成就的评价办法。

【关键词】高职高专英语教学评价与教学目标一致分析

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）14－0068－02

一高职高专英语教学评教脱节问题及其对策的假设

在我国高职高专教育随着教育事业和社会经济的日益发展取得长足的进步，职业教育不断呈现出国际化发展的趋势前提下，高职高专教学工作，特别是高职英语教学面临着更高的要求和挑战。高职英语教学贯彻分类指导，因材施教原则，以适应个性化学习的实际需要。但在实际工作中，英语教学评价体系上还仍沿用传统的方式，以标准化口试、笔试为主，缺乏创新，还没有形成与现代高等职业教育对接的评价模式，因此，学生的英语考试成绩与英语语言运用能力两者之间没有形成相应对等的体现。

高职高专教育对学生的学业评价要求已并非单纯局限于认知方面，应该力图融合认知、能力、情感、态度、价值观等方面内容。就高职英语学科学习评价而言，目前还没有形成一个有效的、与教学目标相一致的评价办法。因此，要通过手段创新，达到正确的学情评估、学业评价目标，从收集学生认知、能力、情感、态度、价值观等方面信息着手，对此进行综合分析，使评价全过程都能够结合教学目标、教学过程，对学生英语语言与知识、能力、素养等方面作出合理、真实的评价。因此，就必须要建立客观的、科学的评价办法，让教师看到自己课程教学所付出的努力和取得成效的同时，让被评价的学生感到自己个性的发展、知识能力的发展都得到综合性的评价。

二高职高专英语教学评价现状分析

1．教学目标与评价目标脱节

根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，教学评价要基于对课程的有效性，课时教学目标的设计和生成问题的合理性和解决程度进行分析和探讨。衡量一节好课的标准是什么？是专家的意见？是领导的意见？是同行的意见？还是课程标准的内容要求？

高职高专英语教学对学生评价的主要方式是通过试卷形式进行的，即测验和考试。期中、期末大型考试后经常会有学生抱怨：“那么多词汇！怎么记得住。”“试卷所考内容与我们将来职业和专业关系不大。”“综合性能力考题生词多，没看懂”；“我平时英语小品表演成绩能计算入学习成绩中就好了”等等。分析上述这些学生对考试的评论，撇开学生自身的原因，从评价角度来看，我们认为问题的关键在于以下几个方面：（1）考试试卷评价的内容与教学内容相脱节，与学科教学目标脱节。（2）试卷只是固定化评价教学内容的某个层次，没有也很难涵盖到整体，并给予综合性的反映。（3）试卷评价中没有考虑到职业教育人才培养的目标元素，没有体现对学生英语学习与专业技能知识学习相融合的评价。（4）学生对自己的写作能力缺乏信心。（5）学生希望将学习过程中语言运用能力展示也作为评价内容，以考试为主进行评价使学生英语学习评价形式太过单一化。

2．高等教育中的英语标准化考试和能力等级测试不能激发高职高专学生强烈的学习动机

大学英语等级证书考试，或雅思、托福等一些国际性英语能力考试的模式对一部分要把握出国的机会、参加英语类职业资格考试目标的学生具有一定的吸引力，也提供了权威的选择，而对大多数高职学生，或没有此类直接诉求的学生来说，却没有太大的吸引力，也不能起到激发他们的学习动机。高职高专教育段学生更希望能在职业和专业技能中体现自己英语能力的优势。因此，在高职高专英语教学评价中，要结合职业教育特点和专业技能方向以及行业要求，把评价贯穿于课堂教学的全过程，激发学生学习的内部动机，让他们形成重视学习过程，积累学习成果的学习习惯。

3．单一的考试制度和评估方式导致学生单向度发展

在高职高专类学校中经常出现一些英语考试成绩的高低与学生实际的沟通能力、人际交往能力方面的表现成反比的现象，也就是说，总有一些学生学习成绩不理想，但在与人交往时却表现非常出色，而另有一些学生虽然在英语考试或学术活动中表现突出，但在人际交往、社会活动中却是黯然失色，或不知所措，或表现平平。多元智能理论认为，在学校现行的考试制度下学习成绩优秀的学生，仅仅只是语言—言语智能得到了很好的发展，因为学校的评价体系只注重这几方面的评价，而其他多种智能在学校教育中却被忽视了，这样就导致那些被学校看好的学生表现出单向度的发展。相反，由于种种原因，那些学习成绩较差的学生在智能方面就没有得到很好的发展，因此很难达到学校人才培养的要求和标准。因此，高职高专英语教学评价，要结合英语教育，更要结合学生的专业，结合学生在英语学习过程中的表现和积累进行综合评价，帮助学生实现多智能发展。

三创新方法和手段，探索科学、合理、真实的高职高专教育英语学科评价方式

1．总体把握，目标定位正确，形成有效的目标性教学设计，通过上好每一堂课，按部就班地完成任务

教学设计中注意把握好教学重难点与教学目标的关系、教学活动环节与教学目标的关系、教学活动环节与教学重点难点之间的关系，让三者形成联系的同时与教学目标对接，形成教学评价一致的教学设计方案。一堂好课是在老师的带领下，学生的知识增长了，情感发展了，智慧碰撞了，这样的课才是丰满充实的。当代著名教育家布鲁姆说过：“有效的教学始于准确的指导希望达到的目标”。

2．将评价贯穿在教学过程中，把学生课堂上的主动性参与教学活动，互动活动及其贡献纳入对他们的英语学习评价中

要全过程地对课堂各项教学任务完成情况进行评价，具体可以按一定评价比例，分教师提问、参与讨论、个人和小组作业、测验等不同方面对学生进行过程性评价。

3．建立英语学科与专业学科相结合的应用性学习途径，采用项目评价方式

在教学中充分结合学生专业环境、专业定位、职业特征等具体情况设置模拟练习，使课内与课外相结合，校内与校外相结合，学科与学科相结合，将学生英语学习成果和语言能力放到学生专业环境中进行评价，让学生用英语在专业环境下解决问题、开展专业活动并实现融合，实现多元智能发展锻炼。

4．适当降低标准化英语考试在整个学科学习评价中的权重

降低标准化考试的比例或学生参加标准化考试，但采取基本要求为合格，同时鼓励个性化发展空间的评价方式。

5．规范程序，实现高职高专教育英语学科评价的科学化和公正化

以科学、公正为原则，建立规范的高职高专英语学科评价程序，合理地对学生的知识、能力、素质作出全面的综合评价，通过采用平时对学生学习和实践能力考核积累评价，以及阶段性，对学生的创新、获奖、突出才能认可和评价相结合的评价程序，尊重学生的个性发展，鼓励突出能力的培养和展示。总之，采用多种评价方式相互交替，对学生综合素质和多元智能发展情况作出客观的评价。

四结语

综上所述，科学合理的评价是提高高职高专英语教育质量的有力支撑点，是推动高职高专教育不断培养有知识、有能力、高素质、现代化高级职业人才的有力保障，培养既擅长英语、又精通专业的复合型人才。同时，实施科学合理的评价也对教师提出了更高的要求，教师在合理把握教学过程、创新教学方法、策划多元评估方式、综合评价素材等方面都要面对新的挑战，而这无疑对提高高职高专教育质量和水平具有非常重大的意义。

参考文献

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