在初中英语教学中学生主体性实现探索

在初中英语教学中学生主体性实现探索

郭淑芳

郭淑芳河北省宁晋县第六中学初中英语

摘要：主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性，马克思说：“主体性是人的最本质属性”。教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性，教师要充分认识到学生是学习的主体，发展的主体，使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要。因此，我们要把培养学生主体性作为我们落实素质教育于课堂教学、努力提高学生素质的主要着力点，促进学生主体性发展。

关键词：初中英语、教学、学生、主体性

主体性是指在教学活动中，学生所表现出来的学习能动性、自主性、创造性和独特性等，有一句话说得好：“告诉我，我会忘掉；展示给我，我会记住；让我参与，我会学好。”可见主体参与作用的效果是多么明显。新课改理念下的课堂教学要求教师是学生学习的组织者、引导者、帮助者和促进者，这就更进一步要求教师要突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性和创造性。怎样把新课程理念切实融入到课堂教学中，落到实处是本文谈论的主要内容。

一、强化学生的主体意识

“学生是学习的主体”。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。现代教育理论普遍认为，影响外语学习的几个主要因素中，动机、才能、智力各占30%左右。因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每位学生认识到自己既是“me”也是“I”，教师要帮助学生强化“I”的主体意识，帮助“I”对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展学生的自主性。

二、激发学生的主体情感

激发学生的主体情感，教师就要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自已的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。兴趣是推动学习的内在力量。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录相、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。为了使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即，将每个教学环节化解为几个小环节，且做到易精易小，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层接近，为学生搭好学会的台阶，感受会学的乐趣。

三、通过多种渠道和方法优化课堂教学，激发主体特性

首先，优化课堂教学结构是发展主体性的有力保证。在近年的课堂教学中，根据洋思中学的“先学后教，当堂训练”的经验，结合自身特点和实际情况，逐渐形成了一套自己的英语主体性课堂教学新结构，即呈现任务（新课简介、揭示学习目标等），课堂导入（复习、设疑等），探究自学（自学指导，对话短文理解，发现问题等），合作探讨（分析问题、解决疑难、交流分享），检查纠错（提问疑难、暴露问题、引导帮助、及时纠正），反馈点拨（训练练习、精点要点、突破难点、排除疑点、帮助学生构建知识体系），作业布置（选做作业、必做作业）。该结构突出了学生的主体地位，揭示了新课改理念下的课堂教学观念，整个教学步骤紧紧围绕学生主体发展来设计，体现了“教师精讲、学生多练；教师指导，主体参与，开发智力，主动探究；经历过程，体验成功”的主体教育原则。课堂教学中学生充分参与教学的整个活动，充分发挥学生的主观能动性和创造性，收到了很好的教学效果。其次，科学落实课堂教学的各个环节是发展主体性的关键。科学落实课堂教学的各个环节是指在新课程理念指导下，按照新课改精神的要求，师生共同切实走好课堂教学的每一步。例如在呈现任务中我们就提出了揭示学习目标，而不是教学目标，虽只是两个字的变化，却代表着教育理念发生了根本性的变化，学习目标体现了学生学习是本节课的主要内容，突出了学生的主体作用，学生的学习不是教师教会的；而教学目标则恰恰体现了教师的主体地位和作用，不能说教师把这节课该教的、读讲的都教完、讲完就算完成了教学目标。在探究自学中我们提出必须有明确的自学指导，学什么，怎么学，达到什么效果，时间是多少，都要给学生一个明白的交待，不能搞形式主义。要让他们能真正产生一些新的感知和理解。在检查纠错中，我们强调必须提问学困生，只有最大限度地暴露问题，才能当堂解决问题，这些问题要引导、帮助他们自己解决，或先让优秀生回答解决，这样，优秀生提高了能力，学困生的问题得到了解决，至于特别难的问题，教师要给以及时的点拨和讲解。在反馈点拨中，我们提出教师要精点要点的意思是凡是学生能思考的要让学生思考，凡是能让学生表述的要让学生表述，凡是学生能总结的要让学生自己去总结规律和构建知识体系，至于学生解决不了的，教师精点一下就行了。

总之，为了有效推进以创新教育为核心的素质教育，我们就必须在英语课堂教学中实施以学生为主体的教学法。教师要切实当好学生学习的组织者、引导者，在教学过程中引导学生积极思维、主动探索发现和合作学习，使学生真正成为学习的主人，从而促进学生各方面的发展，并为他们今后的终身学习打下扎实的基础。