“强工匠、懂规范、会做人、会做事”理实一体化教学模式构建

“强工匠、懂规范、会做人、会做事”理实一体化教学模式构建

刘丽

（湘潭钢铁集团高级技工学湖南湘潭411101）

【摘要】职业教育打破传统教学中的“先理后实”的教学模式，以现场实际需求和职业标准要求为培养目标，设定教学任务和教学目标，遵循职业能力标准，边学边做、边做边学，教学做合一，进行行动导向教学，将抽象的知识变得更加直观，突出学生主体，教师主导的教育理念，本文采取“理实搭档”、“任务式”教学、“标准化作业”、企业先进管理、“多维评价”与“积分管理”等方式，构建“强工匠、懂规范、会做人、会做事”的理实一体化教学模式。

【关键词】理实一体化、理实搭档、“任务式”教学、“标准化作业”

1.“强工匠、懂规范、会做人、会做事”理实一体化教学模式实施背景

1.1寻找适合中职学生的教学模式

中职教育的生源质量参差不齐，许多学生不适应基础教育模式，被基础教育淘汰，学生在学习基础、信心、方法、态度、毅力等方面有所欠缺，但他们对新生事物感兴趣，喜欢动手操作，中职教育迫切需要寻找一条不同于基础教育的教育模式。兴趣是最好的老师，不采取“满堂灌”的枯燥课堂，采取工作任务引领，理论与实践有机结合，“学中做、做中学”等以学生为主体的主动课堂充分调动学生学习的主动性，理实一体化教学对中职学生来说不失为一种量身定制的教学模式。

1.2由企业生产实际需求所决定

理实一体化教学过程中，为实现工作过程中学生的标准化作业意识，更好更快适应工作岗位，学会识别或编制工艺文件（工艺卡），对生产过程提出改进意见和建议，在完成工作任务过程中，学会工艺参数的选择的分析，工艺卡的填写与修正，完成学习成果，对成果进行检测与质量评价、分析和改进，采用PDCA管理模式，整个过程中融入企业班组管理、7S管理模式，让学生正真培养成为“强工匠、懂规范、会做人、会做事”的综合性技术技能人才。

2.“强工匠、懂规范、会做人、会做事”理实一体化教学模式构建

2.1基本理念

“强工匠”培养学生爱岗敬业、精益求精、苦心探索、懂得感恩等工匠精神。“会做人、会做事”，俗话说“先成人，后成才”，学会做人要知道我们最基本的道德是什么，学会做人才能成为对社会有用的人；学会做事即学习本领技能，学习做事的方法。“懂规范”通过理实一体化任务的实施，让学生明白“不以规矩，不能方圆”的道理，在工作任务引领中，真实模拟企业规范化作业，标准作业，让学生能以真实企业员工的角色完成工作任务，锻炼学生标准化作业意识，有助于他们更好适应工作岗位。

2.2基本流程设计

（1）“理实搭档”法

安排理论、实操教师搭档教学，在教学中扬长避短、共同设计教学环节，相互学习，相互协作，结合理论教师精准的理论分析能力和实操教师丰富的现场操作技能，通过任务实施过程中“理实搭档”，有针对性的知识点剖析、标准动作演示、精彩点评等优势展开教学。

（2）“任务式”教学

以明确目标为导向，以教师为主导，学生为主体，倡导体验、实践、参与、探究、交流与合作的学习方式，体现以人为本的教育理念。采用工作任务引导整个教学流程设计，教师通过丰富多彩的任务情景或问题导向调动学生学习的积极性，让学生在“学中做、做中学”，“学中问、问中学”探索式的学习中掌握知识与技能。

（3）“标准化作业”

通过学生制作或填写工艺卡等相关资料，并与标准比对，在小组任务实施过程中严格按工艺文件进行作业；通过任务引导对照验收标准、评分标准进行检测和评价，让学生在学校就能培养“懂规范”的标准化作业意识。

（4）加强管理模式，采用企业先进的管理方式

实现严格的企业管理模式，采用7S管理模式，主要包括：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约几个方面，真正培养学生良好的职业素养，规范管理、节约成本，培养学生的安全意识等良好素养。

（5）“多维评价”与“积分管理”

任务实施过程中采取多维评价方式，通过自评、互评、师评方式，同时采取过程性评价与终结性评价相结合，并进行分组积分管理，评比“红旗小组”“最佳工位”等方式，充分调动学生的学习积极性，加强团队协作的精神！

4理实一体化教学模式与传统教学模式相比,有着很显著的特点

与生产实际“零距离”对接，实用性强；实现课堂主体“角色转变”，培养了“双师型”教师；建立“理实结合”的“桥梁”，打造“高效课堂”；实现了教学过程“四位一体”，即理论教学与实习教学一体，一堂课同时完成理论知识和实践技能的传授，教师、车间为一体，教室既是理论的课堂，又是实习操作车间，教师、师傅为一体,教师既是知识的传授者，又是学生实践的师傅，学生、徒弟为一体，学生既是理论知识的学习者，又是实践技能的操作者。理实一体化教学是一种创新的教学模式，体现了职业教育的特色。

参考文献:

[1]郭玲玲.突出“工匠精神”培养的《特色食品检测》课程建设[J].齐齐哈尔工程学院学报,2016(02):8-10.

[2]周闯,赵凤莲.液压与气压传动课程理实一体化教学改革探索与实践[J].现代制造技术与装备,2016(12):187-188

[3]朱宏伟，刘鲲.理实一体化教学法在《钳工工艺》课程中的实践与思考[J].才智,2011，28（35）：123-125.