点名也艺术

点名也艺术

胡丽红

浙江绍兴县安昌镇中心小学胡丽红

做一个班主任，经常要点名，如果你注意一下，就会发现点名中也有艺术！

一、表扬时的点名艺术

不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。所以我们班主任在平时应多问问自己：今天我表扬学生了吗？表扬会让学生充满期待，他会更加注意自己的言行。可是话又说回来，如果你只是泛泛地表扬，或者不注意点名表扬的艺术，说不定起不到相应的作用，甚至还会出现反作用。

1.表扬的点和面。

上学期，我班班长在绍兴市的一次演讲比赛中获得了一等奖。这是一件大喜事，所以我高兴之余就难免多点名表扬了他几回。结果我在学生的“心理日记”中察觉到，班上其他的优秀学生几乎都对班长产生了忌妒心理。我反省了一下，觉得应该是我的责任，因为我表扬时不够艺术，只看到点，没有顾及到面。所以后来我又特意表扬了一次班长，但同时我还点了许多其他同学的名，指出了他们的优点，特别强调说，希望他们好好准备，以后遇到机遇也要牢牢地抓住，为班级争光，为学校争光。这次表扬的效果果然不错。

2.灵活多样的“点名”表扬方法。

（1）月底点名表扬法：我一直坚持班级综合量化考核制度，把学生的所作所为转化为具体的分数并在班上公开。每月终结时，算出全班每个学生的分数，得分高的同学会点名表扬。到期末我会把学生每月的分数加上任课老师、同学对他的评价分，以及期末考试的成绩综合排列后决定本班先进的名单。因为每月的分数关系到期末评先进，所以同学们会努力让自己每天的表现都尽量完美。

（2）点名上报表彰法：学生为班级争得了荣誉时，我将其模范事迹整理成文，特别强调其平时的踏实、勤奋，然后请班级里的“小美术家”做成漂亮的小报贴在教室的荣誉角上。

（3）背后点名夸奖法：我有时候不直接对学生本人进行夸奖，而是装做无意中跟其他同学交谈，热情赞扬某同学的长处，通过听者转告给受夸奖的同学。这样，受表扬的同学听后，会感受到自己在老师心目中的分量，从而更加自觉地发扬自己的长处。

二、批评时的点名艺术

如果说点名表扬需要我们动足脑筋，那么点名批评就更是一门艺术了。因为现在的孩子大都是独生子女，平时在家像王子公主似的，所以有的孩子“承批”能力就差点了。但是学生犯了错误，老师也必须采取正确的方法批评学生。怎样考虑到方方面面，如何掌握点名批评的分寸大有讲究。

1.反向间接点名。

班主任发现学生的不良行为后，不从正面进行点名批评，而是从侧面入手或者干脆绕个弯子，间接点名，这样能避免出现尴尬局面。有一次，有个同学说自己放在抽屉里的五十元钱不见了。我想，这么一点时间，没有别人进来过，肯定是自己班的同学所为。于是我抓住机会，向同学们讲述了发生在我们班中的一件件同学间相互关心、团结友爱的动人故事，点名表扬了一大批为班级无私奉献的同学。接着，我又以极其信任的语气说，相信这件事情只是个小小的意外，而非这个同学的本意，现在他一定非常后悔……接着我启发犯错误的同学自己想办法把钱归还原处。果然，吃完午饭，钱自己“回来”了。相信经过这次，全班任何同学都不会再犯同样的错误了。

2.自己点名批评自己。

高年级的学生随着年龄的增加会产生一种微妙的心理，有时候明明知道自己是错的，却偏偏不肯承认，也不肯改正的。逼急了，他就说：“我知道错了，可我就是改不了！”如果班主任直接点名批评，就有可能让他变成一只“刺猬”。这时候，批评的艺术就应该充分发挥作用了。好的班主任会从相反的方面公开点事而不点人，以幽默、含蓄、委婉的语调刺激学生，对他进行诱导，让他自己体悟自己的错误。

3.直接点名。

这是指班主任根据个别性质特别严重、影响面比较大或带有普遍性的错误行为，不公开点名批评就不足以及时纠正而采取的一种直截了当地直呼其姓名，分析其错误，陈述其危害的批评方式。这种批评方式，要求班主任选择适当的时机、范围和场合，批评的语言要把握好分寸，说话要实事求是，就事论事，切忌翻陈年老账。

当然，班主任在直接点名批评之后，还应该及时地做好善后工作。比如在之后几天内，更加关注这个学生，尽量发现被点名批评者身上的闪光点，并选择最佳时机点名表扬。这样就会使他感到班主任并没有故意同他过不去，而是真正的关心他。

总之，在班主任工作中，如果能多多考虑点名的艺术，那你一定能收到意外的惊喜！