浅议物理学习情感的培养

浅议物理学习情感的培养

周国峰

周国峰福建省泉州市惠安县东周中学362100

消极的物理学习情感是物理教学存在的主要障碍之一。中考的物理难度控制在较低的水平，所以并不要求中学生花太多心力，但对于科学探究精神的追求和热爱，在中学时代就必须加以重视并重点培养。那么唤起学生对物理的热爱，唤起他们的学习激情，也就成了我们应当引起重视的地方。笔者认为，要让学生获得积极的物理学习情感,除了要尊重学生的主体地位、转变教育观念外,还要改变传统的教学模式,努力尝试在教学策略上下工夫。

一、温情评价,在激励中提高物理学习情感

教学过程中，难免忽略师生之间的情感交流。心理学家的研究表明,如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励；学生在得到鼓励后,会激起对老师更真诚的信赖和尊敬,产生上进的信心和决心。因此,教学中及时表扬和肯定是培养孩子学习信心和兴趣的好途径。在课下，可以与孩子探讨生活中一些有趣的物理现象，也可针对一些课题来集思广益，然后在谈话中鼓励他们的发现，肯定他们的好奇心，及其中所做出的努力。这样能激励他们更有激情地去进一步学习，也会加深他们对物理的理解。课后作业批改，也要利用好评语，传递教师的情感,及时肯定学生的点滴成绩。如：“很不错，进步很大!”“此方法很创新!”……

例如，在学光学（沪科版八年级第二单元）时，课后与孩子探讨“光的折射”原理在生活中被运用的例子。有个孩子列举了一大堆实例，如放大镜、眼睛、望远镜等。那天课上，笔者表扬了他的探究精神。并且发现，那堂课的内容他掌握得格外扎实，对物理的兴趣也逐渐提升。

二、科学教学,在“可实现”中提高物理学习情感

我们必须先明白分层教学绝非歧视教育，它的核心是因材施教、对症下药。分层施教,要辅之以分层作业、分层指导,根据学生的各种实际情况,把学生分为A、B、C三层。相关教学实践证明,若教师呈现给学生的知识方式合理,则有助于培养学生的自主探索精神,而给学生探索的空间,又有益于主观能动性的发挥和知识的模拟发现,有益于建立和丰富物理学习情感。作业要分层设计,根据不同层次学生的知识水平设计一些带有梯度的习题,不搞“一刀切”,不至于给学生造成过重的心理负担。自己能力范围之内可以解决，我“可以实现”，跳一跳就能够得着，这样不至于让学生在压力下恐惧学习。我们旨在帮孩子将学习的难度降到自己的承受范围内，再慢慢打扎实基础后逐步提升。

三、联系生活,在应用中提高物理学习情感

很多孩子觉得物理难主要是无法明白其中原理，笔者认为能让学生明白的最好方法是联系实际。物理不该只是作为一个概念存在于学生的脑中，它来源于生活，最终是要实现应用于生活的。因此,物理教学要贴近生活,淡化形式,注重实际问题的应用。

在教学时，笔者尽量引导学生用物理的眼光去发现生活,恰当地把物理知识延伸到实际生活中。例如学习《机械与人》（八年级），学生很难抽象想象滑轮的运动方式，于是笔者直接将滑轮模型带到班级，现场操作，告诉学生：看，它就是这么省力的，哈……学生的目光都被吸引住了，教学目的达到了。再比如，学习静电时，我们做了很经典的实验：摩擦尺子吸小纸条。假设我们没在实际中操作，学生怎么会知道冬天里毛衣为什么会噼噼啪啪，怎么会知道尺子怎么就吸起了小纸片？所以，让孩子自己用眼睛看，化物理的“虚”为实，才是让他们迅速理解的好途径。初中物理相对高中来说简单很多，笔者认为，对物理有个初步认识并且产生认知兴趣才是初中教学的目标。

四、竞争学习，在竞争中提高物理学习情感

学习竞赛也是激发学生学习动机的有效手段之一,并且经常在教学中被采用。美国心理学家索里和特尔福德认为,当竞争是在能力相当的各组之间进行,既要求合作又要求竞争时,或者每个人都努力超过他自己以前的成绩时,竞争似乎最为有效。竞赛的学习模式在教学上能起到事半功倍的效果,大大活跃了课堂的气氛。课堂上,通过适当紧张的竞赛思维活动能让同学们兴趣增强,思维大为开阔。

由于竞争是在合作的前提下进行的，在这样的良性竞争环境下,他们会互相监督、互相帮助,你追我赶,学习热情高涨。教师可以分组进行课堂活动，掌握必要的合作学习技能是充分运用竞争激发学习兴趣的有效方法，所以要教给他们合作学习的技巧，如小组长怎样组织学习、其他同学怎样倾听他人的意见、怎样表达自己的见解、怎样与他人沟通、如何在合作和竞争中把握同学感情等等。竞争热情会增加学生的物理学习情感的。

典型的例子如学习滑轮组知识后,让小组设计一个利用两节3号干电池作电源的小电动机作拉力,通过滑轮组拖动一个大木箱的实验,要求绳长不超过1米;制作好后在学校的技能节上一展风采,通过对比，哪一组同学制作的仪器拖动的木箱最重者为胜。这时学生来劲了,最常见的是找多个滑轮组进行,因为绳长有限,滑轮不能多,最后获胜者是既用上了滑轮组又用上省力杠杆的一组。通过这样的竞争与合作，培养了学生解决问题的能力,学习物理的兴趣就会步步高涨。

对学生进行物理情感教育其实也就是如何增加学生对物理的兴趣,激发其学习的动力,使学生加深对物理的理解，从而培养学生观察、分析、动手、动脑等能力,激发学生对物理的直观认识。让孩子们以饱满的物理学习情感收获科学精神。

参考文献

[1]郝志方张金良从情感维度整合中学物理教学探讨[J].安徽教育学院学报，2005年，06期。

[2]杨斌新课程情感、态度、价值观培养策略的探讨[J].教学研究，2005年，03期。