转变英语教师角色提高学生自主能力

转变英语教师角色提高学生自主能力

张雪霞

——“我”的学习“我”做主

张雪霞

摘要：随着“以人为本”的教育理念的提出和英语新课程标准的实施，传统英语教学面临巨大的挑战。突出学生自主能力的培养，提高学生素养，成为新课标下每一位英语教师教学的重心所在。本文旨在探讨在新课标下英语教师如何更新教育观念，转变教师角色，促进学生自主学习能力的提高。

关键词：新课标；以人为本；教师角色；自主学习能力

作者简介：张雪霞，任教于河南省洛阳市回民中学。

时代的飞速发展对人才素质提出了更高的要求，教育体制改革也随之在进一步深化。高中英语新课程改革以素质教育为目标，以学生的发展为根本，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，关注学生情感态度，侧重学生自主学习能力的培养，为学生的可持续发展奠定基础。而新课标的落实关键在于教师教育观念的转变和课堂教学模式的变革。在新课改形势下，英语教师只有转变陈旧落后的教育观念，进行新的角色调适，摒弃填鸭式教学模式，突出学生主体地位，重视学生自主学习能力的培养，才能更好的完成教书育人的工作。

一、转变英语教师角色，贯彻“以人为本”的教育理念

转变教师角色，是新课程目标实施的关键和保证。埃德加·富尔在《学会生存》中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”新课程改革下新的知识观、学生观、评价观，要求教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识。

新课标下英语教师的教学重心从教师的“教”转移到了学生的“学”。因此，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，更多的是“启智、陶情、冶性、锤志”。教师不再把学生看成是被动接受知识的容器，而把学生看作是有情感、有需求、有思维、有自主性的独立个体，有自己特定的学习风格和学习方式。学生学习英语的过程不仅仅是一个学习语言知识、语言技能的过程，也是一个人全面发展的过程。

新时期英语教师要变“重传授”为“重发展”，变“重结果”为“重过程”，变“重教法”为“重学法”，要变学生“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。英语教学不再局限于知识的传授，还包括学生学习过程的理解、学习方法的掌握、以及态度、情感和价值观的培养熏陶。认识、理解学习过程和掌握学习方法可以直接体现在教材之中。态度、情感和价值观是活的教学内容，需要教师在教材中发掘，并结合学生的具体情况进行教学引导。教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程的点滴进步和变化，及时给学生评价和反馈，促使教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教”，面对2l世纪对人才的需求，“授人之渔”已成为师者的最高境界。

二、转变英语教师角色，突出学生学习的主体地位

英语教学是认知活动和交际活动相交叉的过程，具有综合性、实践性的特点。这就需要教师在教学过程中运用教育的均衡发展理念，面向一切学生，转变角色。在英语教学中，教师要充当学生学习活动的合作者，引导者和促进者。

1.尊重学生，做学生学习活动的合作者

新课程的教学过程是师生交往、平等对话、共同发展的互动过程，新课标下英语教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。这种角色的转变体现了对学生的尊重。没有尊重就没有教育，没有对学生的尊重就没有学生的主体地位。教师只有尊重学生，爱护学生，才能建立起和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。教师应积极创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围，突出学生的主体地位，使学生获得学习主人翁的体验。

2.相信学生，做学生学习活动的引导者

传统课堂教学以教师为中心，教师长期主导教学活动，学生缺乏主动参与教学活动的实践，逐渐养成了依赖教师的心理，被动地接受教师和教材，根本无法主动地学习和思考，主体地位也就无从形成。要突出学生主体地位,教师就要相信学生，让学生主宰课堂,把课堂还给学生。教师要做学生学习活动的引导者，将学生导入思考的世界,让课堂焕发出生命的活力。教学活动要围绕学生的“学”来进行,既要仔细思考教师怎么教,更要精心设计学生怎么学,真正做到因学论教,以学定教。教师要诱导和培养学生的主体意识,使学生认识到自己才是学习的主体。只有当学生认识到自己是学习的主体，教师只是自己的引路人，在知识的海洋中只有通过自己努力才能到达胜利的彼岸时，他们才能真正主动地投身到学习中去。

3.服务学生，做学生学习活动的促进者

要突出学生的主体地位,必须要牢牢树立服务学生的观念。一切教学活动的设立都要面向和服务于学生学习实际。动力的激发、基础的夯实、习惯的养成、方法的掌握、能力的提高是交织在一起的,要通过课堂教学的每一个环节来渗透和培养。教师教学必须围绕为学生服务的主题，创设能让学生自主学习的课堂,让学生在课堂上敢于大胆的说、主动的写,而不是消极的抄笔记、被动的回答问题；让学生能够在课堂上热烈的交流、激烈的讨论,而不是一言不发；让学生在课堂上积极思考,而不是沉默不语。一句话，教师要以耐心、热情和智慧帮助学生在自主、合作、探究和体验的学习方式中实现自主学习的目标。