初中历史教育功能的反思

初中历史教育功能的反思

张禾（盐亭县玉启初级中学四川盐亭621605）

英国哲学家弗兰西斯，培根说过，历史使人明智，唐太宗李世民很早以前也说过，以史为鉴，可以知兴替，由此可见，历史具有非同一般的教育功能。随着当代我国教育改革的不断深入，历史的教育功能已经被展开为“情感，态度，价值观”三个板块，这对于培养祖国需要的社会主义事业的建设者和接班人，无疑具有重要的导向作用。

但就目前中考而言，历史六本书，百余万字，考试成绩仅占30分，学生成天围绕这30分“持久战”教师成天围绕这30分，“闻鸡起舞”历史学科的教育功能大大被绥化．淡化了．笔者从事农村初中历史教学工作三十年，目睹这一不正常现象，心里自然是别有一番滋味，初中历史教育功能到底体现在什么地方？

《历史课程标准》对初中历史教育功能的准确描述是：“逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家，民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感”这是确立为祖国的社会主义现代化建设，人类和平与进步事业作贡献的人生理想，形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折，适应生存环境的能力，为树立正确的世界观，人生观和价值观打下良好的基础。在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物变进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识确立求真，求实和创新的科学态度。了解历史上专制与民主，从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识，了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国，各地区，各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界面向未来的国际意识。

显而易见，《历史课程标准》所描述的教育功能主要包括爱国主义教育，审美情趣教育科学精神教育，民主与法制教育，国际意识教育等要素，在实施这些教育的过程中明确提出了一个“逐渐”，一个“初步”，三个“逐渐”应该说，课标充分考察了学生的认知水平。如果严格去贯彻课标精神，遵循初中生身心发展规律去开展历史教育教学活动，那么这些教育功能是能够实现的。

然而，请看看我们的一些中考练习题。

列一，假如你是美国总统，面对次贷危机所分发的经济大危机，你将采取什么对策？

列二，在金融危机空袭全球时，世界上一些大公司纷纷倒闭，一些资本主义国家束手无策，而社会主义中国却能一枝独秀，为什么？请说你的认识。

面对上述试题，且不说涉世不深的初中生如何去想采取什么时候对策或谈什么认识了，恐怕就是阅历丰富的命题老师们也要冥思苦想半天了。

我们是不是应该反思一下，在减轻学生负担的一片呼声中又在挖掘学生负担的增长点。

我们是不是反思一下，在执行素质教育的一片呼声中“天才教育”“精英教育”阴魂不散。

我们是不是反思一下，在激发学生兴趣，张扬学生灵性的鼓噪声中也该“救救孩子”

毋容置疑，爱国主义教育是历史教育的主要功能。然而千里之行始于足下，爱国必须从爱家起步。对农村相对而言，乡土教材这一块教学资源相对薄弱，既无名山大川可活，又无爱国主义基地可寻，因我开发谈何容易，可否由市级教育部门统一开发？

至于审美情趣，科学精神，民主与法制，国际意识教育，教材内容本来就涵盖了，关键在于我们应真正落实课标精神，对初中学生定好位，定准位，重拟基础，科学评价，注重以人为本，切实做到使初级中学学生处于可持续发展状态，断不可为高级中学培养几个类子去竭泽而渔，更何况初中重基础，高级中学又何来基础之义的发展呢？

目前，我省历史中考已由闭卷考试变为开卷考试，但笔者就近几年的学生学业成绩比较了一下，开卷并不比闭卷好，并且近几年无论中考还是高考，放弃开卷考试的学生逐年上升这种不正常的现象，难道不应该引起我们的警觉与反思吗？

收稿日期：2009-08-24