精诚育桃李—小学生心理健康问题案例分析

精诚育桃李—小学生心理健康问题案例分析

庞婷婷

（沈阳师范大学，辽宁沈阳110034）

摘要：在当代社会，许多小学生有或多或少的心理与行为问题。其出现的原因也是多方面的，主要原因是父母的期许、学习压力、社会影响、家庭教育方法等等。本文将对案例进行简单的介绍，分析其行为出现的原因，通过原因分析的结果，提出具有针对性的解决策略。学生的心理问题是长时间累积的恶性结果，不能仅凭表面现象而妄下定论，只有真正了解学生心理问题出现的原因，才能真正帮助学生走出内心世界。

关键词：心理问题；因素分析；辅导策略；启示

一、背景信息

1、学生基本状况

学生S，性别女，11岁，H小学四年级学生，学习成绩差，性格孤僻、强势、暴躁，不服管教，不接受他人的批评；不知道如何表达，与人交往；上课注意力不集中不听讲，活在自己的世界；做事慢吞吞，不能按时完成作业；画画非常好；具有班集体荣誉感；固定参加学校组织的心理咨询活动。

2、家庭生活背景

学生S的母亲是一名保险推销员，父亲是工厂的普通职员。父母平时的工作都很忙，主要是爷爷奶奶帮忙照顾孩子的起居，爷爷奶奶没什么文化，父母又没有时间辅导孩子学习，一般的家庭教育方法就是打骂。在学习和生活上，父母都与孩子很少沟通。

二、具体案例

1、学生S因向同学索要A4纸，对方拒不归还，说学生S是“小气鬼”，学生S突然情绪崩溃，破口大骂，并与对方发生肢体冲突发泄情绪。

2、下课时，学生C站到讲台前大声用“死肥猪”“好吃懒做”等等蔑视词汇形容学生S，班级内的同学哄堂大笑，学生S直接大声辱骂对方，并拿起矬子扔向对方，给学生C额头上划了一个大伤口，双方厮打起来。

三、原因分析

通过以上事例，发现学生S具有轻微的心理障碍，主要的心理问题表现为：情绪不稳、具有冲动性；自我概念交叉，自我评估较低；人际关系差；有自卑心理、孤独自闭心理、性格暴躁易怒，形成该心理的原因有：

1、个人因素：

学生S是一所学校四年级的学生，此阶段的学生有了自己的逻辑思维，对“好与坏”、“对与错”等概念已经有了一定的概念。最明显的心理特点就是有了自我独立意识，对外界的事物有了自己的想法，开始自己做出判断。学生S孤独自闭，不会与人交往，无法正确的释放自己的情绪。

2、家庭因素：

学生S的母亲是保险推销员，父亲是公交车司机，父母工作比较忙，没时间管教和辅导孩子，主要是在爷爷奶奶的陪伴下成长，由于祖辈的溺爱和父母缺少沟通，父母对孩子的管教粗暴，造成学生S脾气暴躁强势,有一定的叛逆心理，经常发脾气、摔东西，与父母吵闹。

3、其他成长环境因素：

学生S的体型稍显肥胖，暴躁易怒，个人卫生习惯差，不会处理与其他同学的人际交往，遭到其他同学的歧视与反感，同学们都不愿与她交朋友；班主任班主任的精力有限，无法面面俱到；科任老师对学生S主要呈现放任和无视的状态；学校没有对学生S的心理健康问题进行跟踪教育。

目前，学生S所面临的问题主要是如何调整情绪，选择正确方式发泄，树立自信心，摆脱自卑、自闭心理，激发其学习兴趣，给予其肯定与鼓励。

四、辅导策略

美国教育心理学家指出：“如果孩子活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。”

（一）个人疏导

1、细心引导，循循善诱

学生S出现问题时要立即给予她明确的行为对错指令，在其情绪平稳后，细心引导，尝试用不同理由进行说服教育，使其真正认识到自己的错。此外，还要持续留意在此之后的各种行为，若有所改善，要及时的给予赞赏，起到正面的激励作用。学生S由于自身体型和性格的原因，自我认知心理是自闭和自卑的。此时，应当针对学生S画画好这一优点，树立其自信心。并告诉她尺有所短，寸有所长，每个人都有不例外。每个人都有自己的优点和闪光点，引导她每当遇到困难和挫折时，先不要急于发泄情绪，而是要冷静下来，全面的看待自己。

2、制定学习目标

学生S上课注意力不集中等问题，是由于对课程没有学习兴趣、听不懂课上老师讲的内容、想要玩等心理。为学生S循序渐进地制定学习目标：坚持一堂课注意力集中，不溜号，看看自己能坚持多久；用笔记下课堂上不明白的知识点，下课问老师；独立认真完成一次作业等等，并给与相应的奖励措施。

3、制定社会交往目标

首先，要对学生S想要与人交往的心情给予肯定态度，但要告知其交往方法和表达方式不妥，不能以挑刺来吸引同学的注意。可以循序渐进地给学生S树立简单的交往目标：每天上学遇到同学都要笑一笑；之后，仔细聆听同学们感兴趣的话题；积极的参与到同学们乐于谈论的话题中。

（二）父母疏导

与学生S的父母谈话，要与孩子多交流，增加相处时间。必须重视孩子的学习，关心孩子在学校的生活，不能因为工作而忽视孩子的健康成长。多与孩子讲道理，而不是打骂教育，不以单一的成绩来评价孩子的好坏，生活中多一些欢笑，多发现多赞扬孩子身上的优点，培养良好的社会交往心理。

（三）学生和教师疏导，创设良好班级环境

要告诉班级同学要平等友爱的和S相处，不要随意的欺负、取笑她；耐心细致的关心她，如果S有不懂的地方向你请教，态度要耐心；安排了一个活泼开朗、热心助人的学生做同桌，这为她良好的社交互动奠定了基础。班主任要日常的学校生活中，更多的关心、鼓励、帮助学生S。平时多与其他老师沟通交流学生S的情况，与其他老师交流改变对学生S的态度，应给予学生S更多的鼓励，激发学习兴趣，调动学习积极性，并教授一些有效的学习方法。

五、教学启示

（一）以人为本，爱心感化。

通过这次的案例，我认为作为教师教育学生，首先要与学生之间要有心灵上的沟通与交流，这样学生才会感受到爱。“爱是教育好学生的前提”。对于S这样的孩子，要敞开心扉，给予她耐心与信心，对她给予更多的关注，以关爱之心来触动她，对于学生来讲，教师的一言一行对学生的生活产生重要影响。在教育实践的过程中，教师不应以各种看似现实中不可避免的理由去忽视学生，促使学生主动地认识并改正错误，这才是一名教师应该做的。

（二）疏导父母，以身为范

由于工作和生活的压力，大部分的父母都选择让自己的父母帮忙照料孩子，忽视与孩子的沟通、交流，忽视对孩子的教育和心理健康问题。特别是当发现孩子各种问题时单方面去指责孩子的不是，进行打骂教育，这是万万不可的，教师应当多与家长进行沟通，让其懂得“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的道理。同时，父母要积极给予孩子肯定，人无完人每个人身上都有优点与缺点，多鼓励多夸奖，多关注孩子的优点和特长，使孩子增强自信心。

（三）因材施教，循循善诱

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每个学生都是一个独特的人，他有自己的个性与特点，教师应因材施教，正确引导学生。因此，我认为教师应该积极鼓励学生，激发他们的积极性，教学生学习方法，从根本上唤起学生自信心、进取心，引导并激励学生努力学习，改正缺点。

作为一个教育工作者，每一个学生应该以欣赏的眼光和心态看待，只有教不好的老师，没有教不好的学生。教师只要摆正自己的心态，对学生加以细心与耐心的指导，就会发现每一个孩子都会给你不一样的反馈。教师言行影响着对学生的一生，在学生的世界里，一位好教师的影响确确实实可以改变一个孩子的一生。正所谓“给点阳光就灿烂”，只要每一位教师不再让这片肥沃的希望土壤变成一个被遗忘的角落，而做一个有心人，给予他们温暖和及时的关注，为他们提供尝试的机会，他们就会树立起坚定的自信心，积极进取，在生活和学习的道路上健康发展。