刍议文言文课堂教学的有效性

刍议文言文课堂教学的有效性

张天开

张天开（福建省南安市淗江中学福建南安362300）

摘要：文言文是历史留下的精华，是千百年来文化的结晶，既是培育民族精神的沃土，同时还是培育人们审美情趣、文学鉴赏能力的基地。文言文作为语文教学中的不可或缺的重要部分，但文言文教学效率低是不可争辩的事实。如何提高学生学习文言文学习兴趣，提高文言文教学的有效性，是当前值得探究的课题。

关键词：文言文；课堂教学；有效性

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0036-02

文言文在我国古代文学史上独树一帜，是中国古代文学最主要、最具特色的文体形式，组成了中国最主要的传统文化。文言文的学习有利于学生继承、弘扬古代的优秀文化，能够促进传统文化与现代文化相互交融。《义务教育语文课程标准》中明确对文言文教学提出新的要求，要求学生借助文言文注解和工具书了解文章意思，掌握常见的文言实词、虚词及相应地文言句式，并能够举一反三。但针对教学现状而言，教学效果不尽人意。基于此，如何改变这种现状，提高文言文教学的有效性，是当今语文教师亟待解决的重要问题。

一、教学的有效性概述

当前，在教育学领域内，针对“教学有效性”有多种解释，文章就三种有效性的解释进行仔细分析。

（一）有效率

事实上教学活动是一种特殊的精神生产活动，因教学投入的直观表现是师生双方时间、精力的投入，因而，教学产出的直接表现的是教学效果。

（二）有效果

教学效果是指教学结果中与预期教学目标相符的部分，它考察的重点是学生，是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价。

（三）有效益

效益主要是指教学活动的收益、教学活动价值的体现。具体而言，教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合，并且与吻合的程度相互评价。

二、提高文言文课堂教学的有效性

（一）深入研究文本，充分开发教学资源

新课改下，提倡开发、利用教学资源，语文教学中最重要的教学资源中是语文教科书。教师提高课堂教学的有效性需要深入钻研了解文本，明确文言文教学目标，确定教重点，挖掘教学训练策略，并且选用符合教材实际的教学方法进行教学。

具体而言，教师在钻研新课文时，应该对每段的知识重点画上记号，预设学生可能理解不动的地方，将解题方法进行设想。此外，在阅读参考书时，应当将文章的结构分析在课本上做好标注，将每段话的短语写在空白处。做好重点词句含义理解的预设，方便课堂上作为参考表述。深入研究文本的目的在于充分的挖掘教材资源，设立出正确的教学目标，科学设计教学方法，能够用最佳的教学设计换取最大的教学效益。这一过程中，需要花费较多的时间与精力，甚至会预设出许多学生不需要的问题，但这一过程是提高可以教学有效性必不可少的重要环节。

（二）语文课堂注重诵读，以读促讲

北宋诗人苏轼曾说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。对于文章而言，只有经过反复的诵读才可能读懂，才能够对文章产生自己深刻、独到的见解与认识，并且能够增加文言文的语感。关于文言文阅读想必国学大师南怀瑾的故事大家都有所耳闻，南怀瑾曾经拜袁焕仙为国学大师，袁焕仙曾要求南怀瑾将文言文《伯夷叔齐列传》读上100遍，南怀瑾遵从师命读了100遍，觉得自己每读一次就会发现其中的新内容，并且感触越深入。在后来拜见袁焕仙时，袁焕仙告诉南怀瑾不需要再讲了。由此看出，文言文阅读好，即便是教师不讲解，自己也能够从中悟出道理。

针对现如今的教学而言，不可能让学生将每篇文言文阅读一百遍，但也不能够越俎代庖，取消阅读的过程。当前，不少语文教师在讲解文言文时拿到文章就逐字逐句的进行分析，学生只需要按照教师的分析做笔记即可，教师心力交瘁，学生昏昏欲睡是教学现状。其实，语文文本中有许多文言文章并不是太深奥，学生完全可以信任学生，将学习的主动权交给学生，并主动引导学生进行反复诵读、反复体会，最终帮助学生理解文章的内容。在具体的诵读中，教师可针对内容进行诵读，理解文章作品主旨，体会优美的语言特色。总的来说，引导学生循序渐进地进行课文的阅读，能够让学生最大化的体会到文言文学习的乐趣。

（三）授人以渔，提高学生学习效率

古语“授人以鱼不如授人以渔”，语文教师在教授文言文时也不例外，应该教给学生们学习古文的方法，让学生们终身受益。传统的文言文教师沿袭了“一言堂”的课堂教学模式，教师针对语文文本逐字逐句的进行讲解、分析。学生只需要一字不落的将教师的分析记下便是完成课堂学习任务，总的来说，这样的教学课堂枯燥乏味，更别说培养语感和意境了。其教学效果便不言而喻了，结果必然是事倍功半。针对该现状，教师应当“授人以渔”，让学生充当主体地位，将主动权还给学生。如：文言文翻译方法，置换、删减、增加、调整等等方法，教师在课堂教学中就应当有目的的将这些内容让学生训练，久而久之提高学生的翻译能力，还能够提高学生学习兴趣。

（四）实施有效的教学辅助策略

教学过程中离不开适当的教学辅助策略，恰当的教学辅助，能够促进课堂教学的有效性，反之就会阻碍教学有效性的实施。具体的语文教学中，能够辅助教学的东西有很多，可以是教学工具、教学实物、教学教具、多媒体、音响、计算机等等，基于此，文言文课堂教学中应当结合学科的实际教学情况选择不同的教学辅助材料。其中文言文课堂教学中应当运用多媒体提高课堂教学效率，提升学语文能力，尤其当遇到一些难以理解的字词时，多媒体用较为直观的图像进行展示，能够加深、提高课堂教学的有效性。此外，辅助策略实施时应当重视适度性、恰当性的教学策略，切忌避免喧宾夺主，分不清轻重现象的出现。

（五）内外拓展，突破文本，确保有效性

语文教学应当依据学生已有的生活经验，对教学资源进行整合，引导学生进行有效的课内与课外拓展。语文教材向一块天然的璞玉，未经雕琢，蕴含着杂质，因而，这块‘璞玉’需要教师精心雕琢。雕琢，即从教材中开发出适合自己以及学生的‘教学内容’，这是一门学问。”文言文这种文学形式，是前人文学智慧的结晶。传递出的是那个时代的命运遭际和灵魂世界，从古人的文言文字中透视出人性的光明与黑暗、刚强与孱弱，甚至看到整个民族的症结所在。因此，在文言文教学上，不能因为要满足考试等短期目标的需要，就把绝大部分精力放在文言文语法和反复做题的层面上，而应把相当的精力放在学生对传统文化的了解和探求每篇古文包含的深层意义上面。让学生充分了解文章中所体现出来的人情世故和思想感情。这样学生才能认识到，古文学习不只是学会一些文言词语，而是要发现古人的生活情趣，与今人息息相关，能够提高学生学习的兴趣，进而提高学习的有效性。具体而言，教师引导学生在与古人进行思想交流的同时启迪他们的思维，打开教学思路，向课内纵深拓展，向课外横向延伸，在广泛涉足前期积累的知识的同时，对文本进行了多角度的解读，增添了课堂的厚实感。

三、结语

文言文教学现状不乐观是当前语文教学中不争的实施，文言文作为我国古文化的精华，是流传下来的民族精髓。因此，文言文课堂教学效果的提高是每位语文教师教学的目标。尤其在新课改的大背景下，语文教师做到与时俱进摒弃传统的教学方法，大胆的进行教学改革，从具体的实践教学中提高教学有效性，使得文言文教学朝着更好的方向发展。

参考文献

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