初中语文高效课堂教学反思

初中语文高效课堂教学反思

王慧君

□王慧君

〔摘要〕实现初中语文高效课堂教学，要求教师做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演。学生必须进行大量语言实践，这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率。但在具体的实践过程中出现了许多看似高效实际低效或无效的做法。

〔关键词〕新课改初中语文高效课堂反思提高

从事初中语文教学这些年一直在努力营造“在快乐中学习，在学习中快乐”这种氛围，让学生“乐学”，让学生充分享受学习的乐趣，打造高效课堂模式。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。众所周知，新课程对课堂教学提出了更高的挑战，为适应新课程的变化，教学改革的重中之重就是要实现高效课堂教学。

1全方位扎实备课，是上好课的前提打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达到新要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前的准备很重要。平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。

备课中，重视教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。

2激发学习兴趣，调动学生的积极性

富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的氛围，把学生带入一种轻松快乐的情景中，引领学生进入课堂。巧设问题激发学生的兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极地动脑思考。在教学中，一定要与学生拉近距离、多交流，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，制定明确具体可行的目标和任务，相信他们，鼓励他们，让学生们真正感觉到学有所获，并在其中体味到快乐。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。

3根据学生的实际采用形式多样的教学方法

教师在教学过程中，根据学生的实际情况和学生的需要，来决定教学的方法。如：学习《守财奴》，小组在分析葛朗台对财富的贪婪的细节描写时，同学们在小组讨论时已经形象生动地模仿人物的精彩动作了，我就干脆提出让学生上台来表演，然后抓住学生的表演来分析人物性格。学习《雷雨》的时候，同学们在讨论时争辩：周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情。看着大家争辩得不可开交，我就让他们找出根据，进行辩论，在辩论中就把周朴园的性格分析出来了。第三册讲诗词，要背诵的内容特别多，学生有点厌烦，我就让他们来个背诵大赛，学生自己出题，这样一来，不但将课内背诵的内容落实了，还拓宽到课外。第四册主要是小说戏剧，仅靠老师或者学生分析，会显得有点单调，很多优秀的篇目都拍成电影或电视剧，我就找来电影电视片段，让学生更好地理解课文……这样丰富多样的教学方法，大大地提高了学生学习语文的兴趣，学习过程紧张而又充满乐趣，在一片欢乐声中掌握了知识。

4凸显自主性，把语文课堂交给学生

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”，教学是教和学的双向活动。在教学过程中，教师的主导性和学生的主体性两者是互动的，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。

5鼓励合作学习，积极引导领会感悟实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。

语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。

6恰当运用多媒体，呈现教学内容，激发学生兴趣

随着科技的发展，音频、视频资料广泛地运用于教学，它不仅立体地呈现了文字的教学内容，更形象、更直观地使学生获得视觉、听觉的享受，而且极大地丰富了课堂教学的形式，激起了学生学习的浓厚兴趣。但是也出现了过分依赖多媒体，而忽视了文本本身的现象。教师应该以学生对文本的读、悟为主，而不是只停留在听和看的层面上，使多媒体成为教学的一种辅助手段，而不是被它牵着鼻子走。

总之，通过对自身语文教学的反思，我清楚要实现语文高效课堂语文教师就要做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演。学生必须进行大量语言实践，这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率。

参考文献

1邓兴勤.关于初中语文课堂教学的趋势[J].新课程(上)，2012（05）

2陈映琳.初中语文课堂教学改革的实践与思考[J].商情(科学教育家)，2008（2）

3范红涛.关于初中语文课堂教学改革的思考[J].新课程(教育学术)，2010（2）

作者单位：甘肃省张掖市甘州区金安苑学校