小学数学教学中学生创新精神的培养

小学数学教学中学生创新精神的培养

张桂荣

□张桂荣

创新精神由创新意识、创新思维和创新能力所构成。创新精神是每一个人都俱备的良好素质，但创新精神不是与生俱来的，如何培养学生的创新精神是每一个教师面临的共同课题。培养学生的创新精神，使之将来成为“创新型”人才，就需要教师最大限度的为他们的主动发展创造相对宽松的教育条件。

1培养学生的创新思维

一位数学家曾经说过：“数学习题好比磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。”开放性的练习是指一个数学问题，它的解法并不唯一，而是多种解法，因而它的解题策略也是多种多样的。所以开放性的练习更有利于学生创新思维的培养。因此，教师在数学教学中应设计一些富有启发性的、开放性的练习题引导学生思考解答，使学生的创新思维得到有效训练。

2培养学生的创新人格

创新人格主要是指实现创新所表现出来的与一般人相异的心理特征。如自信心强，独立性强，敢于冒险，有理想抱负，不轻信他人意见，喜欢求异，意志顽强等等。传统教学对待学生的评价往往更注重学生听不听话，会不会做题目，能不能考高分的“一刀切”评价模式。这样的评价模式因为只注重对学生学习结果的评价，不注重对学生学习过程的评价，评价的标准又单一化，所以不利于培养学生的创新人格。《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。”因此，我们应构建开放式的教学评价体系，要重视学生学习的结果，更应强调学生学习的过程。主要从以下几个方面评价学生：学生会不会提问；会不会思考；会不会表达；会不会搜集处理信息：会不会与人合作；会不会操作等等。这样，才有利于培养学生的创新人格。

3培养创新能力

在传统教学模式下，教学过程往往是以“问题”为起点，以“结论”为终点，教师只注重对学生知识的灌输，学生的学习是一种被动的接受。学生在这种教学模式下，除了死记一些知识和背诵一些公式以外，其它一无所获。显然，这样的教学是不利于学生创新能力的培养的。教师在教学过程中，应改变以往“满堂灌”和简单“问题式”的教学模式，大胆开放教学过程，把学习的主动权还给学生，这样才有利于学生创新学习能力的培养。数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须注重培养学生思维的创造性。3.1逆向思维能力的培养。逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为逆用定义，公式，法则，进行逆向推理，反向进行证明，逆向思维反映了思维过程的间断性、突变性和反联结性，它是摆脱思维定势、突破旧有的思维框架，产生新思路、发现新知识的重要思维方式。在学生学习知识的过程中，随着正向思维的出现，逆向思维也同时产生。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。

3.2求异思维的培养。创新求异的思维能力的培养是数学教学中不可忽视的问题。通过对这一能力的培养，可以使学生从不同的角度出发，沿着不同的解题思路，用多种方法解决问题。在求异思维的培养过程中，要重在新和异，要鼓励学生积极思考，用不同的解法来解题，从而提高学生的创造能力。

3.3发散思维的培养。在数学教学中，培养学生的发散思维对于提高学生的创造思维能力是非常有帮助的。由于在课堂上更多地进行没有固定答案的研讨，就会使更多的学生在集体的争论中体验到思维的碰撞，感受到教学的美感。鼓励学生用多种方法来解决问题，学生的思维有较大的“自由度”，这样，既使学生的发散思维得到培养，拓宽学生的解题思路，又增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力。

3.4直觉思维的培养。直觉思维就是直接领悟的思维或认识。这种思维在应用题的教学中也是存在的，因为它没有明显的过程意识，就需要鼓励学生打破旧的框框，运用联想、类比等方法大胆进行猜想，是一种较好体现创新意识的思维形式。直觉、灵感是人在认识过程中逻辑中断的突然飞跃，这是一种还没有被认识的富于创造性的思维过程。因此，在数学教学中，必须重视对直觉思维的培养，这将对创造性思维的发展、创新能力的培养起到极大的促进作用。

4培养学生的创新意识

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”因此，在选择教学内容时，要特别注意具体问题具体分析，要结合实际情况，大胆地、有创造性地处理教材，实施教学内容的开放，这样才有利于学生创新意识的培养。首先，引导学生不拘泥于书本，是培养学生创新意识的有效途径。其次，向学生适当补充一些教材之外的数学知识，也是培养学生创新意识的有效途径。例如在学生学习了百分数的应用、折扣等数学知识的基础上，有一位教师设计了《小小旅行家》的数学活动课。在课上，这位教师以全班学生去旅游为知识的支撑点，精心创设“购买门票”、“安排午餐”、“购买划船票”等问题情境，不仅让学生巩固知识，更重要的是丰富了学生的解题策略，培养了学生的创新意识。

教学内容的开放、教学过程的开放、练习设计的开放、教学评价的开放是实施开放教学的四条主渠道，有利于培养学生的创新意识、创新学习能力、创新思维、创新人格。在小学数学教学中我们一定要重视发挥学生的主体作用。承认学生的主体作用是新时期推行素质教育的需要，也是新的教育观在小学数学教学之中的重要实践。因此，数学教师在教学之中一定要注意发挥教学民主，尊重学生的主体地位，培养学生在数学学习中的自学能力。

作者单位：河北省威县朝阳路小学__