关注心理健康促进学生成长

关注心理健康促进学生成长

邵丑德

□邵丑德

〔摘要〕语文作为重要的交际工具和文化载体，作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。因此，作为语文教师，应当抓住语文教学中的心理健康教育契机，善于用恰当的心理健康教育方法，提高学生的心理健康水平，促进学生健康成长，和谐发展。

〔关键词〕语文教学健康的心理师

生关系情感体验合作作文教学

当今的学生，大多是独生子女，从小就被娇生惯养，以自我为中心的情况比较普遍。由于家庭不和、长辈溺爱、社会不良风气等因素的影响，造成了部分中学生在与人沟通、待人接物方面存在障碍，在学习、情绪、意志、个性、习惯等方面出现问题，成为心理问题学生。因此，关注学生的心理，构建和谐的语文课堂，净化我们的社会风气，已成为语文教师研究的又一新课题。

语文作为重要的交际工具和文化载体，作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。作为语文教师，应当抓住语文教学中的心理健康教育契机，善于用恰当的心理健康教育方法对学生的心理问题进行干预和指导，以发展学生健康的个性，培养良好的意志品格，提高心理健康水平，促进学生健康成长，和谐发展。

1创建融洽的师生关系

教师热爱、信任学生和理解学生，学生尊重和敬仰教师，可以形成积极向上，愉快、活跃、和谐的课堂学习心理气氛。因此，在学生成长过程中应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益扩大的信息面、学生的独立性和日益增强的成人感的需要。如当学生回答问题或者提出问题有困难时，老师适时地微笑可以减轻或者化解学生的心理压力。在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和诚信感化学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂学习心理气氛。

2丰富学生的情感体验

充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。中学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对自强不息，向命运挑战的精神，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊等，而这正是道德感的主要内容。如人教版教材七年级下册《羚羊木雕》一课，表现了朋友的珍贵，友谊的重要。教学中要引导学生从课文人物中去学习，以他们为榜样，培养自己为他人着想，站在别人的立场上思考问题的好习惯。

3培养学生合作学习的能力

目前在校的学生，大多都是独生子女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私，我行我素，唯我独尊的不良性格，在语文教学中要鼓励学生组成学习小组，采取合作式学习，与其他同学进行交流合作。这样不仅能促进学生对知识技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。在学习过程中，学生集思广益，遇到争议问题自己找相关证据驳倒对方，很少出现蛮不讲理的现象。长此以往，这些学生既养成了良好的学习习惯，又锻炼了语言的表达能力；既学会了与人合作，又学会了关心、鼓励他人，为他们今后在生活中建立良好的人际关系，奠定了坚实的基础。

4优化作文教学

学生的情感是作文的内在动力，而作文又是其情感的记录。因此，抓住这一切入点，将心理健康教育向学生的日常生活渗透，与作文教学相结合，把对整体学生的心理教育与个别学生的心理教育相结合，把作文训练的触角伸到学生生活的每一个角落，让学生在生活中长知识、受教育、得启发，用情感的波澜、生活的需要激起他们倾吐的欲望。同时，教师也可以相机进行心理健康的教育，通过作文、日记等作业的批改，对学生进行心理健康教育。学生的作文、日记常常清晰地显露出学生心理活动情形的轨迹，特别是日记，更是学生敞开心扉的窗口。在批改时，一定要认真揣摩、分析，对其思想上的偏激，看问题的片面，给予正确的指导。作文是一种高级的心理活动，是个体生命存在和发展的心理及生理需求。中学生作文源于他们自己看到的听到的想到的或亲身经历的人和事。从他们的作文中，可以清楚地知道他们在想些什么，以及他们对一些事情的具体看法。实践证明，在作文教学过程中有机渗透心理健康教育，充分发挥心理因素的积极作用，能培养学生良好的心理素质，而学生良好心理素质的形成反过来会促进作文教学的发展，提高学生的作文水平，达成一个双赢的局面。

5建立适当合理的学习期望

教育心理学的大量研究表明，教师对学生的高期望会使学生向好的积极的方向发展，教师对学生的低期望则会妨碍学生的进步。对于学生学习的期望，不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握，还要关注他们情感与态度的形成与发展。只有当教师采取的方法合适，对学生的学习期望合理才能形成良好的课堂学习心理气氛。因此在组织教学的过程中，要有意识地激发学生的学习兴趣，赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学生学习的自信心和意志力。在课堂教学中特别要避免使用命令式的语言，坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如：“请听听我的想法”、“我想作一点补充”、“如果这样说是不是更全面”等。教师在教学中使用这样的语言表述，能激发学生学习的兴趣，充分地调动学生学习的主动性和积极性。

对学生的作业完成、问题回答、活动参与等情况进行合理科学的评价，以鼓励为主，尽量发现学生的闪光点，加以赞扬和鼓励，让学生重拾自信。即使学生作业有误、回答不对、参与性不高，教师也不要先急着否定学生，而是要耐心地用学生乐于接受的方式指出其不对之处，帮助其改进错误，不断提高。

在语文教学中渗透心理健康教育的方式方法很多，值得语文教师去探索创新。但在教学中，要注意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出判断和决择，而是协助学生认识自我，肯定自我，接纳自我，尽量发挥他们自己的潜力，使学生的心理素质全面、和谐、健康的发展。

作者单位：甘肃省秦安县王甫初级中学