中学音乐教学中如何激发学生的学习兴趣

中学音乐教学中如何激发学生的学习兴趣

史继华

□史继华

〔摘要〕在音乐教学中，教师要充分运用最佳的教学方法，激发学生的学习兴趣，让音乐真正走进学生们的心中，使学生更加热爱音乐、热爱艺术。

〔关键词〕音乐教学学生兴趣氛

围情感直观事物评价

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。如果学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。所以在音乐教学的过程中，教师要优化教学方法，激发学生的音乐学习兴趣。

1营造良好的音乐学习氛围

良好的音乐氛围可以使学生置身于音乐美的熏陶之中。在课堂上音乐教师要营造宽松、民主的氛围。让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。教师在教学中要发扬民主、“动静”结合。“动”要有秩序，有规律的动。情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有成就感、轻松感。“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意力集中，思维专注而活跃。宽松的教学气氛中有严谨的教风和学风，这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，教师愉快地教、学生愉快地学，课堂就充满了生机。

2教师要以自身的魅力吸引学生

“亲其师，信其道。”一般来说，如果一位教师被他的学生喜爱，那学生往往会“爱屋及乌”，喜欢上这门学科。因此作为教师要以自身的魅力去吸引学生。首先，自己要有过硬的专业素养和高尚的师德；其次，教师一定要注重自己的语言艺术，将自己的快乐情绪传染给学生，并改变传统严肃的师生关系，到学生中去，缩短师生心灵之间的距离，构建和谐的关系。例如，在课堂上，我始终微笑着走在学生中间，把幽默的语言、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝啬地奉献给学生，并通过和学生合作表演，让他们感到师生之间没有距离。同时也使他们充分感受到音乐的魅力，从而激发他们主动参与，自主合作的学习欲望，让课堂充满生命力。

3点燃学生的情感火花

情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育的目标之一。音乐教学应牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境。

例如，《拥军秧歌》这首歌曲，是一首近代民歌，表现了人们在新年给八路军拜年的情景。在教学时，我并没有提前向学生过多地介绍歌曲的背景和特点，而是直接让学生听赏，意图让学生在听的过程中体会歌曲所表现出来的情感，结果，学生被歌曲中那欢快、热烈的情绪深深的打动了，禁不住随着音乐的节奏舞动起来。这样学生学习音乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性也强了，课堂气氛非常活跃，把课堂教学推向了高潮，学习效果明显的有了提高。

兴趣是能力的幼芽，只有在听赏歌曲的过程中，才能给学生一个完整的音乐艺术形象，激发学生产生强烈的求知欲，这既符合学生的年龄特点，又符合认知规律，使枯燥的学习过程变得生动、活泼、富有情趣。

4给学生以音乐美的享受

情景教学能把教材的静态信息转化为动态信息，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、活生的情景之中，使音乐教学形象化、趣味化。因此教师要利用一切可利用的条件为学生创设情景，在音乐教学活动中，给学生以音乐美的享受，陶冶学生的情操。例如，在上《编花篮》这首河南民歌时，给学生创造音乐美的情境，让他们在欢快、轻松、优美的旋律中走进音乐教室，一坐下便能看到展示在大屏幕上根据歌曲内容制作的幻灯片画面。我启发学生看画面解说歌词，体会歌曲中反复运用前倚音，感悟作曲家的画龙点睛之笔；联想河南人民编花篮时那种喜悦、温柔的心情，那细长的藤条、竹丝在编花篮人的手中像彩带一样，翩翩起舞的劳动场景。接着让学生进行有前倚音与没有前倚音的试唱对比，同时提醒学生唱时应注意前倚音、休止符和速度，才能体现出劳动人民在编花篮时那灵活、轻巧的动作。最后让学生齐唱《编花篮》，体会河南人民对美好事物的追求，感受到河南人民那种憨厚、朴实、开放、风趣的性格。

5利用美的直观事物以激趣

学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图与设计优美的板书能令学生忘情地学习。例如，在教唱歌曲《我们的田野》时，利用大幅彩色挂图吸引学生注意，激发学生兴趣，在美的享受中再现美。在讲《走进西藏》这一课之前，我让学生搜集有关藏族风情的资料。同学们唱了两遍以后我便及时组织学生分成几组，请他们分别介绍所知道的藏族风土人情。因为他们事先已经查找了不少资料，所以组织起来比较容易。同学们分别介绍了西藏的青藏高原、珠穆朗玛峰、藏民生活习俗、服饰、高原“三宝”等，甚至有些学生还说到了布达拉宫的面积。学生介绍完后，我都给予简单的小结。这一节课主要是欣赏歌曲，但留一部分时间给了学生，让他们自由地探索，去发现，去交流，在交流中每位学生都获取了更多的知识，同时增强了自信与表达能力。

6用积极的评价鼓励学生

每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药。俗话说：“好言一句三冬暖。”特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。比方说，在我的音乐课上我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会，尤其是那些不太爱学习的学生在课上多叫他回答几次问题，学了新歌让他第一个上讲台给同学们演唱并且给他简单的鼓励的话语：“你学的真快！真高兴你有如此表现！”等等。一些看似平淡的话语，但是用在这类同学的身上就能激发他们的学习信心，让他们觉得不是老师遗弃了他们而是自己没有把握机会，没有去很好的展现自己。总之，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。兴趣不是天生的，关键在于培养。因此，在音乐教学中，教师应尽自己最大的努力去探索和实践，充分运用最佳的教学方法，激发学生的学习兴趣，让音乐真正走进学生们的心中，使学生更加热爱音乐、热爱艺术。

作者单位：甘肃省陇西县巩昌中学