自主对话，轻松语文

自主对话，轻松语文

谭黎明孙利利

山东省昌邑市第一实验小学261300

摘要：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一句话道出了阅读教学的本质——对话，是在学生、教师、文本间进行对话的过程。我们读文章不仅仅是与文字的对话，最主要的是与作者、与文中的人物的心灵对话。因此，我认为理想的阅读教学应该就是学生、教师、文本、作者间一种心灵的沟通、思维的碰撞、情感的交流、生活的对话的过程。这是阅读教学中最重要的环节。

关键词：文本对话经典对话生活对话

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一句话道出了阅读教学的本质——对话，是在学生、教师、文本间进行对话的过程。我们读文章不仅仅是与文字的对话，最主要的是与作者、与文中的人物的心灵对话。因此，我认为理想的阅读教学应该就是学生、教师、文本、作者间一种心灵的沟通、思维的碰撞、情感的交流、生活的对话的过程。这是阅读教学中最重要的环节。

一、与文本对话

与文本对话的过程，主要是完成教材学习的过程，也是学生获得对话方法的源头所在。

1.潜心读书，主动探究

阅读是实现对话的基础，学生只有潜心读书，才能获得个人理解、体验、感受。在阅读中还要注重思考，要深刻感悟，走进人物内心世界，走进文章所描绘的情境。而且要把自己的感悟记下来，因此要精心培养学生做批注的能力。

（1）符号批注：边读课文边思考，对文本内容中所感、所惑、所疑处进行圈点勾划。

（2）文字批注：边读边想，在符号批注的基础上，能够围绕重点、难点写出自己的所感、所惑和所疑。

2.找准对话点，展开心灵对话

（1）充分对话，尊重学生独特见解。阅读是学生的个性化行为，一种理解就是一个视界。因此在交流的过程中我们要珍视学生阅读过程中的独特感受，真正实现学生、教师、文本之间的平等对话。

（2）适时引导，走向深入。崔峦老师说：学生的“精彩”源于教师“导学”的功力。学生自主学习，老师的主导作用十分重要，成功的自主学习离不开老师有效的引导。在平等的对话过程中，老师的主导作用是不可忽视的，老师要做到有效引导，就要做到以下几点：一是要吃透教材，只有吃透教材，老师才能灵活引导；二是教师要有及时判断、处理课堂信息的能力，抓住时机，掌握好引导的度，把学生的认识推向深入，才能提高学生自主学习的质量；三是课前老师可以充分预设，课堂上时刻关注学生的学习过程，正确处理好预设与生成的关系，适时引导调控，从而提高课堂教学效率。

（3）以情激情，入情入境。教学的过程是师生互动、共同参与的过程。要想实现学生、教师、文本或是与作者的心灵对话，老师备课、上课必须饱含情感，课堂上及时用自己的情感感染、激发学生的情感。可以是适时的引导，也可以是恰如其分的小结，从而加深体验，形成共鸣，实现心灵的对话。

3.学后体验，对话提升

“学后感想文”，这是读写训练的有机结合，记录着学生这次阅读学习的成果。例如学生学习的关注点、内容的理解及表达方式的多样等均可写下来，这样既让学生看到了自己阅读进步的痕迹，也训练并提高了学生的阅读能力及写作表达能力。

二、与经典对话

《语文课程标准》提出：小学语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

阅读一本好书，如同和大师对话。于是教学中我引领孩子徜徉于经典之中，与经典对话，在对话中积淀素养。

每到一个学期，我就和学生一起确定本学期阅读内容，如优秀的儿童小说、童话、诗歌等，然后通过自由读书课、读书汇报课、主题赏析课等形式实现和经典作品的对话。阅读丰富了学生的成长体验，学生在书本中得到的经历、读书时所产生的或愉悦或悲伤的感受是任何非读书活动所不能代替的。

三、与生活对话

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”在学习过程中，我不断有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文就是生活，生活中处处有语文。如学完介绍动植物的文章后，我便引导学生走进大自然，观察某种植物的生长情况，研究某种动物的生活习惯和习性；在文章中认识了具有优秀品质的人物以后，让他们用“发现美的眼睛”感受生活中美好的人和事。因此对话也不仅仅限于课堂学习，更可以延伸到课外，进行创造性对话。

在研究的过程中我不断总结、不断反思，使研究不断走向深入，师生的变化也比较显著。学生素养日渐丰厚起来，语文的学习也很轻松，口语、习作水平有了明显提高；老师在研究过程中也不断得到提升。在以后的教学中我会不断完善，使自己的研究更加深入有效。

参考文献

[1]《山东教育》。

[2]《潍坊名师地图》。