谈谈小学修辞手法的教学

谈谈小学修辞手法的教学

黎战

黎战广西玉林市兴业县山心镇中心小学537823

修辞对小学生来说，概念有点抽象，在小学语文课本中，特别是在中高年级的语文课本中，修辞现象多如牛毛，所以，修辞教学在小学教学中也占着重要位置。

何谓修辞？修者，修饰、选择也；辞者，语辞、文辞也。所谓语辞，即口头语言。小学课文主要出现的修辞有拟人、比喻、夸张、排比、对偶、设问、反问等。下面主要从这几方面阐述一下。

一、拟人

拟人，就是根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。

正确运用拟人的修辞方法，可以使抽象的事物具体化，使无生命的事物活跃起来，增强语言的形象性、主动性、新颖性和趣味性。

很多时候我们可以采用拟人的方式直接构思整篇文章，使文章充满情趣。如：

春风吹，杏花开了。

春风吹，青蛙从洞里爬出来了。

蜜蜂在花丛里飞来飞去。

二、比喻

比喻句依据联想和想象，抓住本质不同的事物之间的相似点，用一种事物来描写所要表现的另一事物的修辞方式叫比喻。在文学作品中，比喻可以形传神。比喻是一种运用最为广泛的修辞方法。文辞上分为三个成份，即本体(被比喻的事物或情境)、喻词(表示比喻关系的词语)、喻体(打比方的事物或情境)。如：

1.南沙诸海岛，撒开珍珠串。《我站在祖国地图前》

2.只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色长城。《观潮》

3.床前明月光，疑是地上霜。《静夜思》

比喻句既是一种修辞手法，同时也是对事物认识的一种方法，在我们小学语文学教学中有着重要地位。

三、夸张

用远远超过客观现实的说法来渲染强调事物的某一特点的修辞方法。夸张既可以对事物夸大升级，也可对事物缩小降级。夸张可以渲染气氛，突出事物的特征，增强语势，加强幽默感。如：

1.珠穆朗玛峰，举手能摩天。《我站在祖国地图前》

2.假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。《趵突泉》

3.女人的又矮又瘦，身子很单薄，简直一阵风能把她吹倒似的。《古井》

四、排比

用三个或三个以上内容密切相关、结构相同或相似、语气一致的短语和句子接连说出来的修辞方法。排比给人以气势畅达，节奏鲜明，情感炽热之感。如：

1.漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。《桂林山水》

2.人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。《我的“长生果”》

3.哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。《詹天佑》

排比一般出现在诗歌里面，只有让学生多读多练才能体会它的节奏和韵律感。

五、对偶

把字数相等、结构相同、意义相关的两个句子或短语对称排在一起，表示相反、相关或相连意思的修辞方法。对偶给人的美是多方面的：音韵美，节奏美，均衡美，对称美。如：

1.五岳竞雄奇，江河扬征帆。《我站在祖国地图前》

2.在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金辉里，闪着晶亮的雪花。《白桦》

六、设问

提出问题，以引起人们的注意和思索，接着自己回答问题，或问而不答的一种修辞方法。

1.不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。《花钟》

2.但是懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？《桃花心木》

3.假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？《假如没有灰尘》

七、反问

是一种无疑而问，明知故问；用疑问的形式表示明确的意思，文而不答，答案寓于反问之中的一种修辞方法。反问可增强语言的力量，把确定的意思表达得更加鲜明，不容置疑。如：

1.可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？《再见了，亲人》

2.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？《江南好》

3.我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！《穷人》

熟练地运用修辞手法，能激发学生使用语言文字的兴趣，提高表达能力，使文章更为生动有趣。为了将我们的汉语文化发扬光大，我们应该认真专研修辞的教学，让学生能熟练运用到写作中去，让写作不再干巴巴，让语言文字散发出熠熠光辉。