谈谈小学数学课堂的小组合作学习

谈谈小学数学课堂的小组合作学习

张启鸿

广安市广安区龙安乡小学校四川广安638000

《义务教育数学新课程标准》（2011版）明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这就把合作交流提到了一个新的高度，小组合作是否成功有效，是数学课堂教学改革是否成功的重要标准之一。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。下面，我谈谈小学数学课堂的小组建设、操作要点和注意事项。

一、加强科学合理的小组建设

（一）小组分组的原则及步骤

1.分组原则：差异性、互补性、平衡性、稳定性。（组间同质、组内异质、小组竞争、相对稳定，尽量尊重学生意愿，适时调整）分组时考虑八大要素：学生性别比例、学业成绩、性格特点、兴趣倾向、交往能力、品行状况、住读走读、家庭背景。

2.具体步骤：先由老师讲解发动，然后按照学生的知识水平，通常以学生考试的总评成绩将学生排出名次（不公布），按照S型排列。还可以先选出组长，再由组长聘任组员。也可以由班主任和任课教师从学生性别比例、学业成绩（文理兼顾）、性格特点、兴趣倾向、交往能力、品行状况、住读走读、家庭背景等要素，协商分组。

（二）小组分组的方式

1.2人组（同桌）。

2.4人组（前后两桌）。

3.6人组（前后两桌或前后三桌）。

4.综合分组（即一个班级采用多种分组方法）。

无论什么方式分组，都要分成2人同质小组，即学困结对，学优结对（帮扶情况除外）。一般地，1号是组长，由优秀学生担任；2、3号是中等生，2号应略胜于3号；4号是比较差一些的学生。

（三）小组合作学习的角色分工

1.组长：由成绩优秀组织能力强的学生担任。

2.记录员：由书写规范的学生担任。

3.纪律员：由遵守纪律有影响力的学生担任。

4.资料员：由家里有电脑、能够查找资料的学生担任。

5.发言人：由声音洪亮表达能力强的学生担任。

（四）小组合作学习的规则

1.每位学生都有责任保证他们的小组成员学会教学内容。

2.只有所有小组成员都掌握了学习材料后才算完成学习任务。

3.在请教老师之前要先请求小组成员的帮助。

具体要求是：1号和2号：专门负责给本组同学解惑答疑，力不能及者再去求助“外援”，因为成绩接近，能力相当，在讨论中他们更容易碰撞出思维火花，从而拓宽了思路，深化了思想。

3号和4号：负责检查讲解5号和6号两人的各项作业，在讲解中既巩固了自己所学，也杜绝5号、6号学习后退。

5号和6号：主要监督本组及互查组作业。通过与前4位同学的比较很容易就可以找出自身的差距。

（五）小组的文化建设

1.取一个响亮健康的名字（组名）。

2.设计一个相应的小组标志（组徽）。

3.制定小组的共同奋斗目标（语言精炼）。

4.制定组员个人奋斗目标（语言精炼）。

5.拟一句响亮健康的口号（语言精炼）。

6.选一首积极健康的组歌。

（六）对小组组长和成员的培训

1.培训的形式要多样化。

2.培训的内容要成体系。

3.培训的时间要短但是培训的频次要多。

4.培训要贯穿于教师导学的全过程。

教师必须对组长进行积极的培养。除了向他们进行思想教育外，更多的是手把手地教：如何带领全组学习、怎样组织语言、如何让小组成员合作等。

二、小学数学课堂小组合作学习的操作要点

（一）讨论与讲解结合

小学数学课堂小组合作学习中，教师要要求学生认真学习教学内容，按老师提出的问题一边看一边参与讨论；教师紧扣重点、难点进行适当的讲解，并做出清晰、简洁的总结。在这个学习过程中，教师的任务就是在学生充分发言的基础上，对他们的答案进行概括、升华，使学生每学习一个问题时能真正有所得。

（二）质疑与探究结合

小学数学课堂小组合作学习中，教师要改变传统的问答式教法，让学生通过小组讨论，善于发现问题，提出问题。教师要善于组织学生在讨论中大胆质疑。实践证明，由学生自己提出问题→讨论问题→解决问题，他们的求知欲更为强烈，他们迫切希望能从学习中找到解决问题的答案，从而从被动学习转变为主动学习。

（三）知识与方法结合

在学生看书自学的过程中，教师要要求学生手脑并用，划出重要内容，在不解之处标上记号；组织讨论，寻找依据，对讨论中产生的正确与错误的想法与结论多问个为什么，让学生逐步掌握认真看书的方法。

（四）学习与习惯结合

在数学小组学习的过程中，教师自始至终要培养学生良好的学习习惯，如认真思考的习惯、认真表达的习惯、认真倾听的习惯、认真记录的习惯、认真作业的习惯等，切实做到学习与习惯结合。

三、小学数学课堂小组合作学习应注意的几个问题

（一）小组合作学习的分组要科学（前面已述）

（二）小组合作学习的任务要得当

合作学习的任务要难易适度，要结合学生的前置性作业综合考虑。

（三）小组合作学习的程序要清晰

要在重点和难点处、探索规律时、答案多样时让学生小组讨论，要给足时间让学生交流学习，不能流于形式。

（四）小组合作学习的评价要全面

要采取自己评、同伴评、组长评、学科长评、学科代表评、学科教师评等多种方式。