新课标下的小学体育教学的实践与探索

新课标下的小学体育教学的实践与探索

李阳星

广东省清远市阳山县太平镇太平中心小学

引言

在教育课程改革逐步获得深化的过程之中，体育教学却在实践的时候暴露出了一些问题和不足，因此，本文针对新课标下小学体育教学的实践进行了深入的探究和分析，针对小学体育教学中出现的问题，提出了解决性的有效策略，为日后小学体育教学实践工作的深入开展，带来了一定的现实意义。

一、新课标对小学体育教学产生的影响

1.1强化体育和健康课程理念的转变

在新课程标准中，也已经明确了体育是一门加强身体锻炼的主要学科，可以促进学生的健康发展，教师应该通过自身教学理念和教学内容的创新，确保学生能够增强自身主动锻炼的积极性，以此来保障学生身心的全方位发展。因此，小学的体育教师必须要严格的落实新课程标准中所提出的要求，要将学生的健康意识培养放在首位，确保"健康首位"的指导方针能够落实到教学活动的每一个环节之中，从而保障学生的健康成长。

1.2加强了教学模式的改革

在传统的小学体育课堂之中，教师采取的都是讲解、示范、练习到最后纠正的教学流程，是一种最为常见的教学方式。往往学生只是对老师传授的知识进行掌握，老师教什么，学生就学什么。整个过程都是以教师作为核心的位置，学生处于一个被动的状态之中，如此就会导致体育教学的效果大打折扣。可是在新课改提出之后，我们应该对传统的教学模式进行改变。例如，在学生学习各种方式的单双脚跳时，体育教师可以融入音乐的教学辅助手段，体育教师可以先带领学生通过艺术的脚步来做出舞蹈动作的练习，此时就会激发出学生对于体育学习的积极性，保障学生能够积极的参与到热身活动之中。

1.3实现了学生角色的转变

学生在课堂中的主体地位，主要取决于教师的权利，教师只有对自身的地位和角色作出真正的认知，才可以加强与学生之间的沟通与交流，从而打造出一种民主和平等的师生关系。同时，教师也应该明确自身指导者和引领者的地位，应该从人格的角度出发，去尊重每一位学生，尊重学生自身的创造性和自主性，再加以适时的正确引导，从而为学生营造出一个轻松的教学氛围，确保学生的主体地位能够得到真正的体现，以此来发挥出体育小学课堂教学的价值。

1.4创新了学习的评价

在传统的体育教学之中，教师往往会按照国家体育锻炼标准来对学生进行体育的考核，得到的成绩就会直接作为学生体育这一学科的期末成绩，如果一些学生没有达到考核的标准，大部分的体育教师采取的衡量标准往往偏高。而对于一且平时较为好动和活泼的学生来讲，他们的体育成绩普遍不是十分的理想。而随着新课程标准的提出，要求体育教师必须要全方位的对学生展开评价，而且要注意评价中所发挥的鼓励价值。适当的肯定和表扬，可以激发出学生对于体育学习的积极性，更是对一些后进生会产生较为理想的推动作用。

二、小学体育教学实践中出现的问题

2.1忽略运动技能教学

虽然在新课改提出之后，体育课的课堂模式作出了积极的改变，可是仍然在一部分小学中体育课和自由玩耍之间产生了十分紧密的联系。对于小学生来说，体育课就是可以自由活动，教师只是在学生自由活动的过程之中负责学生的安全问题，并没有注重对于小学生进行运动技能的传授。在实际体育教学活动开展的过程之中，运动技能是整个体育教学的核心所在，而且运动技能的传授也应该贯彻和落实到体育教学每一个环节之中。如果教师没有针对小学生的运动技能进行培养，也就意味着小学生无法从小养成一个良好的运动习惯，不仅不利于小学生身体健康的发展，而且也无法使小学生感受到来自于运动的快乐。

2.2自主学习过于片面重视

在一些小学中，体育教师认识到了兴趣对于体育教学的重要作用，学生如果对体育课堂产生了强烈的学习兴趣，不仅会加强自身的学习效果，而且也能提高小学生的主观能动性。然而，有一些体育教师对兴趣的理论产生了片面的理解，只是过分的强调了兴趣的培养，而没有加强自身的示范作用，不会对学生起到任何的指导意义，如此也就意味着，在很多学校的体育课中，经常会发现小学生自由活动的身影，教师只是单一的负责小学生活动中的安全问题。虽然这种体育课的模式受到了小学生的广泛喜爱，可是无论是体育教学的目标还是体育教学的理论，都被抛之脑后，如此也就意味着整个模式的体育课堂是一种毫无效率的存在。

2.3实践能力培育不足

虽然新课改的提出获得了不断的强化和深入，也对整体体育教学产生了重大而深远的影响意义。可是，在一些小学中体育教师并没有重视起新课改中所提出的教学要求，也没有贯彻和落实学生素质教育的培养，只知道追求学生的好评，并没有加强对于学生运动技能的培育，教学的方法创新也就无从提起。为了让学生能够对体育课堂产生强烈的热爱。

三、加强小学体育教学实践的有效策略

3.1加强游戏元素的渗透

由于小学生自身年龄的限制，他们的生性较为活泼，因此，游戏在小学生生活当中发挥着重要的影响意义。小学体育教师在教学的过程中，可以适当的增加一些体育游戏，体育游戏指的是按照一定的情景和规则来将学生分为不同的小组，是一种综合性质较强的活动。例如，在小学体育教学活动开展的过程之中，可以让学生自行的进行分组，然后明确游戏的规则通过自己讨论的方式绝定最终的胜负，如此就可以形成一个公平竞争的良好氛围，而且也可以通过学生自由组合的方式来开展一定的体育游戏，如此不仅可以加强小学生的合作意识，而且也可以促进他们的全方位发展。再例如，开展球类教学时，教师就可以对球类器材进行充分的应用，可以通过设置排球传球等游戏活动，来调动小学生学习的热情，不仅可以保障小学生在游戏的过程中对各种球类进行认知，而且也可以培养他们的团队合作精神以及身体协调能力，如此就可以帮助体育教学的实效性大幅度的增强。

3.2激发学生的学习积极性

教师的教学方法往往小学的体育课都是教师讲解示范，最后学生练习的流程。这种生硬的课堂模式无法保障小学生的主体地位。因此，在教学的活动之中，加强了体育教学的枯燥和乏味。为了从根本上扭转这种情况，教师必须要对自身的教学理念进行转变，积极的探索创新型的教育方法，从而保障小学生的主体位置。例如，教师在教小学生学习二级蛙跳时，就可以在讲解了动作原理之后，引导小学生自主练习，并对他们的动作进行有效的修正，如此才可以培养出小学生的体育素养，而且可以帮助小学生在学习的过程中能够意识到自身的不足，形成自我纠正的过程。

3.3创新教学的模式和方法

在传统的小学体育教学中，步伐整齐和一致是最为显著的一个特点。虽然这种课堂组织可以为教学活动提供有力的条件，可是无法充分的彰显出学生的个性，为了扭转这种局面，教师必须要创新教学的组织形式，实现能放就放，能收就收的灵活系统。例如，教师在进行体育课活动准备时，可以让体育委员对学生进行整队，然后跟随教师作出准备的模式，播放一些旋律较为欢快的歌曲，而且适当的融入一些舞蹈的元素，就可以加强学生的学习热情，如此不仅可以帮助教师顺利的完成教学任务，而且也可以提升学生的创造力和想象力。

3.4完善教学评价系统

在新课改的背景之下，传统的教学效果评价无法满足新课改所提出的需求。因此，小学的体育教师必须要对传统的教学评价方式进行改革，为了确保教学评价效果的科学性和合理性，教师应该将学生日常的参与程度以及运动技能的掌握程度和学生的身心发展等因素作为考核的标准，如此才可以对学生的压力进行逐步的削减，在保障学生身心和情绪能够得到有效的同时，也加强了小学生身心的全方位成长

四、总结

综上所述，我们发现在新课改的背景之下，我们必须要不断的加强小学体育的实践和具体操作，小学的体育教师应该不断的在体育教学中渗透游戏的元素，激发出小学生的学习热情，创新自身教学的方法和手段，构建出完善的教学评价系统，如此才可以保障小学生积极的参与到体育教学活动之中，从而为小学生日后全方位的发展奠定基础。

参考文献

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