高职计算机应用技术专业一体化实践教学体系构建

高职计算机应用技术专业一体化实践教学体系构建

张世民

张世民

（淄博职业学院，山东淄博，255314）

[摘要]在高速发展的信息技术大环境下，高职计算机应用技术专业一体化实践教学是高职教学发展中的一项重要环节，在新时期有效做好高职计算机应用技术教学改革工作尤为现实。本文自一体化实践教学体系构建的基本原则着手，系统分析了实践教学的方针政策，最后得出结论：构建一体化实践教学体系，必须要符合学校自身发展的总体规划，要注重专业的特性，尤其要考虑地域和行业特征，注重岗位能力培养，使学生具有一技之长，从而形成具有特色的一体化实践教学体系。

[关键词]计算机应用一体化教学体系构建

[作者简介]张世民（1981—），男，山东淄博人，淄博职业学院讲师，主要研究计算机教学和网络技术。

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]0439-8041（2013）12-0033-02

引言

培养技能型人才的高职教育特性是以职业为基础，以能力为本位的教育模式。高职教育与本科教育、职业培训有本质的不同。本科教育的目的是培养具有较深厚的理论基础，具备一定的研究能力，知识面较宽，具有较强的职业转换能力的人才。职业培训的目的是培养需求量大的、能立即上岗的专门人才。而高职教育的目的是培养具有一定的技能，具备一定的适应性和可持续发展能力的人才。因此，高职教育的目标与规格必须根据不同职业岗位的具体要求来确定，才能真正培养出技能型人才。

计算机专业当呈现着应用范围广、知识面宽的特性，计算机是应用非常广泛的工具，但计算机知识瞬息万变，从硬件技术的层出不穷，到软件技术的推陈出新，使得从事计算机专业的人士也必须更新自身所掌握的知识。计算机应用技术从原来军事、科学等高端科技领域进入各行各业。计算机教育也从大学课堂走向中小学课堂。计算机应用技术专业也从单纯的计算机软、硬件开发发展到网络技术、信息管理、多媒体制作、电子商务等应用方向。

鉴于以上两个特性，高职计算机专业教育要以培养技术应用型专门人才为根本任务，一体化实践教学体系就应该以“一专多能”为主线来设置，对计算机应用技术进行细分，对计算机学科知识进行筛选。例如，可以将高职计算机应用技术中软硬件维护、网络技术、信息管理、多媒体制作、电子商务、图形图像多种技能统一起来，然后摸清其对应的职业岗位，了解其对人才的要求，再根据实践能力统筹安排。

一、以就业为目的，突出高职计算机应用技术专业一体化特色

（一）以职业为导向，注重实践能力培养。

坚持以培养学生计算机应用能力为主线，在行业、企业的参与和支持下，在专业建设指导机构引导下，通过社会调研和人才市场调查，以就业为导向，以实践能力为本位，以社会需求和岗位需要为重点，进一步优化人才培养方案，建立职业型、模块化的一体化实践教学体系。

（二）注重实效，能力评价社会化人才培养方案的制订与实施、教学过程的管理、教学质量的保证等坚持学校考核与社会评价并重，把毕业生的就业率和用人单位的满意率作为检验人才培养质量的重要标准，通过考试改革，采取多种考核方式，评价学习过程，将相关的培训和考试内容纳入课程教学，全面推行双证书制度，使学生毕业在取得毕业证书的同时，取得国家职业资格证书。

（三）以培养实用型人才为原则，计算机教学做到一体化。高职计算机教学中树立学校、企业、社会三位一体的教育教学观，坚持“围绕专业办产业，办好产业促专业”的思路，按照“校企联合、优势互补、产学互动、互利双赢”的原则，进一步扩展和密切与行业企业的联系，加强计算机教育与生产劳动和社会实践相结合，让学生在做中学、在学中做，实现教学做一体化，实现计算机应用教学模式，由传统的以学校和课程为中心，向教学生产实践的应用相结合转变。

二、根据计算机实践应用，重构一体化实践教学体系。

（一）优化一体化教学体系

要与企业技术骨干和科研人员、教学专家合作，立足计算机专业服务区域，从专业调研入手，分析信息技术服务岗位，参照职业资格标准，对教学任务进行归纳，进行学习性教学任务设计，再按照由简单到复杂，由单一到综合，由低级到高级的认识规律排序，构建计算机应用技术专业实践教学体系。

（二）选择教学内容根据职业岗位要求，按照典型工作任务，结合教学规律和学生认知规律，设计教学项目。实践教学来源于实际工作，以项目和工作任务为线索融知识和技能于一体，把工作过程知识融入其中实践教学当中。

（三）设计学习情境，树立“通过实践学习、实用就是学习”的教学观念，通过“做”达到“学”的目的，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。在教学环境上，实现教室、实训室和工作室互相协调；在教学手段上，坚持网络、书本、实验室等有机结合；教学方法上，采用项目教学法、案例教学法，做到应用技术真实化、抽象理论通俗化。

（四）完善实践教学体系建设，设计学习情景，编写切实可行、便于操作的教材。建设职业技术课程标准，开发工学结合教材、网络课程资源、多媒体课件、试题库、项目库、多媒体素材库和计算机辅助教学软件，通过网络共享平台优质资源的利用，为学生营造一个自我学习、完善职业能力的技术平台。

三、坚持书本学习、实践操作相结合，完善实践教学体系。

（一）建立多方合作机制，密切学院与行业主管部门、专业与典型企业、课程负责人与企业项目负责人的合作关系，充分发挥企业科研人员和技术骨干和学校专职教师的各自优势，把职业资格能力融入到教学过程中，做到“对证施教、对岗施教、因材施教”。

（二）坚持“实践里学习，学习中应用，教、学、做三位一体”的教学模式实施研究计算机应用一体化教学，学习任务与工作任务一致，学习环境与工作环境一致，学习过程与工作过程一致，建立起学习与工作的直接联系；把实际项目融入到课程教学中，加大为区域经济服务人才培养的力度。

（三）加大高职学生计算机技术实践学习力度，交替学习，反复顶岗，提高学生实践能力，实行多段顶岗实习。一年级学生进行认知性顶岗实习，使学生了解现代企业的各项管理制度，增强组织纪律性和自觉性；使学生在思想品德、工作态度及工作作风等方面得到锻炼；培养吃苦耐劳、严谨求实、团队协作的作风、独立生活、社会交往、人际沟通能力等综合素质方面得到全面提高；提高学生学习的主动性和积极性；提高思想政治觉悟，增强责任感和使命感。学生进行技术性顶岗实习，使学生增强专业学习的感性认识，了解专业发展动态，引导学生加强对专业相关企业及其管理业务的了解；将学到的知识与实际相结合，灵活运用所学专业知识，在实践中提高分析问题及解决问题的能力；进一步熟练专业技能，通过相关知识的实际运用，加深对相关理论与方法的理解与掌握。第三阶段为综合性顶岗实习。即学生在取得毕业证前的工作适应性顶岗。目的是锻炼并提高专业应用能力，加强学生创业意识和创业能力的培养，挖掘学生发现就业、创业机会的潜质，为毕业后迅速适应社会奠定基础。

四、坚持育人为本，提高高职学生计算机的实用技能。

坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。通过教育、活动和校园文化建设，营造学生素质拓展平台，强化职业道德，提高学生职业素质。

（一）采取多种措施，提高学生综合素质一是加强培训，提高适应能力。加强思想政治教育、诚信教育、法制教育、心理教育和就业教育。

（二）是采取多种措施，增强职业能力。通过计算机教师的构建、加强高职学生的技能培训、组织学生参加企业生产活动、积极开展第二课堂活动、组织著名专家学者和技能能手来校讲学、组织学生参加各种义务活动。

（三）创新学生管理办法做好“四个探索”。一是探索工学结合下的学生实践能力；二是探索顶岗实习过程中的学生操作能力；三是探索弹性学制下的学生应用能力；四是探索网络环境下的学生创新能力。

五、完善计算机应用技术专业一体化实践教学体系的要素

人才培养方案是对专业一个整体、全面的指导，而课程标准则是对构成整个一体化实践教学体系的课程进一步分解，详细说明课程的地位、课程内容的取舍以及与其他课程间的关系。以淄博职业学院计算机应用技术专业人才培养方案为例，第一学期的《计算机网络技术》课程和第二学期《网络服务配置》课程，都属职业能力课程，因此它们之间就存在安排顺序问题，同时还必须进行教学内容的取舍。以上问题必须在制定人才培养方案和课程标准时统筹安排，多方考虑。

（一）师资建设

教师是实践教学建设与组织教学实施的主体，是学生学习的引路人，直接影响一体化实践教学体系与教学目标的实现。在高职教育中，教师不仅要有扎实的理论基础知识，还需要有丰富的实践经验，如网络工程、网站建设等课程，就必须安排有一定实践经验的教师进行教学。

（二）教学方法

教学方法必须让学生主动参与实践，充分调动学习积极性，发挥学生的潜能，使其在某一方面得到充分发展。可以采用任务驱动教学、案例教学等。例如，在《二维动画制作》、《平面设计》课程教学中，可运用案例教学，充分调动学生的学习积极性。

（三）考核方法

实践教学教法的多样性决定了课程考核的灵活性，应改变传统的理论闭卷考试方式，采用多种考核方法评价学生的学习情况。如采用任务驱动的教学方法，直接由学生完成作品来评定学生成绩；案例教学法则可以由学生完成相应的论文报告来评定成绩。理论考核也可以采用多元化的考核方法，如试题类型的多样化等。严格的、合理的考核是检验课程教学效果和学生能力的有效手段，也是促进教学的一种良好的方法。

结语：

总而言之，高职院校计算机应用技术专业一体化实践教学体系设置要结合高职教育人才培养的特点，要符合学校自身发展的总体规划，要注重专业的特性，尤其要考虑地域和行业特征，注重岗位能力培养，使学生具有一技之长，从而形成具有特色的一体化实践教学体系。

主要参考文献：

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4.李晓明.在计算机专业教育中引入跨学科元素——“网络”课教学的初步实践与体会[J].计算机教育,2012,(11):46-48.

5.胡小灿,魏建.新课程视野下中职《计算机应用技术》教学存在的问题及对策[J].家教世界,2013,(5):257-258.

6.施红飞.谈计算机科技不断发展下的计算机硬件组装教学[J].计算机光盘软件与应用,2013,(4):229-230.

（责任编辑：盛丹艳）

TheIntegratedPracticeTeachingSystemConstructionofComputerApplicationinHigherVocationalSchools

ZhangShimin

Abstract:Theintegratedpracticeteachingofcomputerapplicationinhighervocationalschoolsisanimportantcircleinhighervocationalteachingdevelopment.Startingfromthebasicprinciplesofconstructingintegratedpracticeteachingsystem,thepapermakesasystematicanalysisofthepracticeteachingstrategiesandpolicies.Thepaperholdsthattheconstructingofintegratedpracticeteachingsystemshouldbeinaccordancewiththeoveralldevelopmentplanoftheschool,shouldtaketheprofessionalcharacteristicsintoconsideration,andpayspecialattentiontoregionalandprofessionalcharacteristics.Competencecultivationisalsoimportanttofostercompetentstudentsandformintegratedpracticeteachingsystem.

Keywords:computerapplication;integration;teachingsystem;construction