打造精品课程提升教学质量

打造精品课程提升教学质量

成涛张志伟

成涛张志伟（济南市技师学院山东济南250032）

摘要：精品课程建设是更新教育观念、深化教学改革、提高教学质量和培养创新型人才的关键，同时它也是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。开展精品课程建设对于推动课程的整体改革，推进教育教学观念创新，提高教学质量，培养学生创新能力起着重要的作用。

关键词:精品课程打造教学质量提升

精品课程是具有一支高水平的教学梯队、一组完善的教学内容、一个新的教学方法、一套先进适用的教材、一种现代化的教学手段、一种科学的考核方法等特点的示范性课程，是技术院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程是对教学过程中经验的总结，对知识精益求精、推陈出新的传承。精品课程建设是更新教育观念、深化教学改革、提高教学质量和培养创新型人才的关键，同时它也是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。开展精品课程建设对于推动课程的整体改革，推进教育教学观念创新，提高教学质量，培养学生创新能力起着重要的作用。

笔者认为打造适合技工院校的精品课程应从以下方面入手。

一、明确目标，科学制订课程体系

课程改革与建设的根本任务是切实保证人才培养目标的实现，为有效地实现这个目标，应对现有的传统课程体系作相应调整和重组。应将各专业人才培养课程体系划分为三个级别，即建立必修课、学科核心课和选修课三个模块。在不同的课程类型中，有专门的课程小组开展教学研究，建设具有示范性的精品课程。通过合理规划，形成以精品课程为龙头，带动其他课程建设的局面，从而能够提升学校的整体教学水平。

二、规范精品课程建设标准

为了规范精品课程建设，精品课程建设标准应具备以下基本要素。

1.要有一支结构合理、业务水平高的教学梯队

教学质量的稳定与提高，有赖于一支精良的教学队伍。没有好的教学梯队，就不可能将历年积累下来行之有效的教学经验与教学成果巩固发展下去。因此，必须形成一支政治素质好、业务水平高、教学经验丰富、年龄结构、职称结构均合理的教师队伍，作为课程建设的“重中之重”工作来抓，同时也作为衡量、评估课程建设成果的重要尺度。

2.要有一组完善的教学内容

教学内容要有新意，不是传统教学内容的重新堆砌，而是适合学科发展、接近科技前沿的全新改革；要能及时反映本学科领域的最新科技成果，课程体系要整体优化。因此，要加强教学内容和课程体系的改革，从对人才的高素质、强能力要求出发，坚持继承性，精选和引入学科新内容，注重创新，将教学内容和课程体系整体优化。在教学内容安排上，做到理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，既教书又育人。

3.要有一个新的教学方法

我们要求改变过去传统的单纯在课堂上进行灌输知识的教学方法，而实行启发式和讨论式的教学，大力开展多媒体教学，明确教学手段现代化的作用，教师在课堂上，主要起到讲清思路、突出重点、引导开拓的作用。在研究各课程的教学方法时，要因课因内容制宜，采取不同的教学方法。不管是安排自学、讲解重点和难点，还是组织课堂讨论或在讲授中穿插讨论，都要注意调动学生的积极性。

4.要有一套先进适用的教材

在教材建设上，一要加强立体化教材的建设，将基础课程教材、教学参考书、实践课教材、专业课程教材配套建设。二要加强计算机辅助教学软件、多媒体软件、电子教案的配套建设。三要为学生的自主学习和研究性学习的开展，提供有效的文献资料。并指导学生查阅文献、阅读大量与课程教学内容相关的参考资料，以培养学生掌握学科最新发展动态和开拓知识的能力。除在数量上要做到恰到好处，还要在质量上反映出高要求。

5.要有一种现代化的教学手段

各门课程都要尽可能应用现代化教学设备，要大力推广使用多媒体教学手段，通过大量动画深入、细致地解析教学内容，动画不只是为了形象化和增加趣味性，更重要的是通过时间和空间上的表现，系统、细致地讲解教学内容中的具体概念、操作步骤等。从而使呈现给学习者的不是静态的学习材料，而是动态的教学过程。同时还应充分利用网络技术，开发网络辅助教学，实现校园网资源共享，以提高教学效率。

6.要有一套科学的考核方法

考试对学生起着重要的引导作用，考试不仅是评价学生的知识和能力，而且还应推动学生的学习向最佳方向发展，同时也是对教学效果的信息反馈，可以促进教学工作的改善。考核的重点应更多地放在考核分析问题、解决问题的能力。考核的方式可以是闭卷、开卷、口试、考查或专业课题加工设计，通过全程考核激发学生学习的主动性和积极性，全面考核学生的能力和素质。

三、抓好重点，有效实施

1.切实实施名师名课工程

（1）教师是课程的建设者和实施者，名师主讲是建设精品课程的重要保障。所以，首先要加强师资队伍建设，拥有一流的学者专家型的教师梯队是形成精品课程的关键。可适当采取激励政策，请名师主持精品课程建设。既要主讲课程，更重要的是承担所主持课程的建设工作，按照课程建设标准，更新课程内容、改革教学方法，主持多媒体课件建设、编写优秀教材，培养青年教师等。

（2）教学教育中实现主体的转换，即，由以教师为主体向以学生为主体转换。改变传统的单向注入式教学，实行启发式和讨论式相结合的双向互动教学，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，形成一套“听、看、读、议”的教学模式，即：听老师讲课；看多媒体课件；读教材及参考文献资料；讨论、总结重点、纲要，全方位地调动学生学习的积极性和主动性。

2.重视教学内容、方法、手段的改革

教学内容的新和教学方法的活，是精品课程的重要标志，在这一方面主要抓以下三项工作。一是处理好传授知识和培养能力的关系，课程教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时应注意加强学生的实践能力和创新能力的培养，通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力。二是注意使用先进的教学方法和手段。鼓励教师采用计算机多媒体课件和网络课程，使教学内容的广度和深度得到更大的发展，从而为学生自主学习、个性化学习提供广阔平台。

3.建立科学评估标准，确保精品课程建设质量

为了确保精品课程建设质量，应重点把握，有效有计划地开展课程建设，每学期都要组织专家组，对精品建设的课程进展情况进行检查，同时通过课堂教学评估广泛听取学生意见，以使课程主持教师根据专家、学生提出的建议与意见，不断完善课程建设内容。

四、注重全面兼顾系统工程

精品课程建设是一个系统工程，涉及到方方面面，因此在精品课程建设过程中应该注意以下几个方面的问题。

1.规范与创新的关系问题

精品课程建设首先必须依据教学规律，以规范为基础。而创新可能要打破以往的传统和规范，如要进行教学内容、课程体系、教学方法、教学手段等方面的改革。因此必须寻找规范和创新的结合点，促进教学观念的转变，深化教学改革，全面提高教学质量。要从紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，确保教学工作的中心地位出发，努力做到：规范保证创新，创新促进规范。

2.可持续问题

精品课程应该是持续性的精品，不应是一时性的精品，随着科技的发展，精品课程的教学内容、教学方法、教学手段、课程教材等都应当不断地更新与改革，加强精品课程的师资队伍建设是精品课程持续性的保证，并建立精品课程定期评估机制，加强课程建设的质量监控，营造精品课程持续发展的良好环境。

3.精品课程建设在精不在多，在质不在量

精品课程建设的目的在于提高教学水平，而不是要迁就现有的水平。精品课程建设应当宁少勿多，宁缺勿滥。通过少数高水平的精品课程，带动全面课程建设和提高质量，利用现代教育技术手段达到优质教育资源广泛共享。

总之，精品课程是较长时间积淀的结果，它不可能一蹴而就，更不应该拔苗助长，它是一个从不断调整到日臻成熟的长期过程。随着精品课程建设的深入实施，定将有效提升教学质量。