浅析高职篮球选修课中的分层递进教学法

浅析高职篮球选修课中的分层递进教学法

刘志中

刘志中安徽工贸职业技术学院232001

摘要高职院校篮球教学基本上都采用选修教学，而选修课受到场地、器材、师资等因素影响制约了其教学质量，进一步限制了学生的培养空间，采用分层递进法教学，从目标任务的制定，教学内容手法的实施到成绩的考核给予分层要求，会在学生的培养上达到事半功倍的作用。

关键词分层递进高职篮球

前言

为顺应《纲要》要求和高校体育教学改革的发展趋势，各高职院校的体育教学都采用了选修教学，而高职院校的选修课受场地、器材、师资等因素影响，从而大大影响了选修项目的减少和选修教学任务、目标的制定。篮球运动是一项普及面比较广的项目，它是任何高职院校的选修中必不可少的项目，选修的同学也比较多，学生的层次就上下悬殊比较大，如果在教学中采用分层递进教学，就能缓解“吃不饱”和“吃不了”的现象发生。

1.分层递进法概念

所谓“层次”指同一事物因大小、高低等的不同而形成的差异。教学过程中层次是指学生在学习过程中客观存在的不同的情感、认知阶段。“分层次教学”是从学生的知识基础，学习条件的实际出发，针对不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测，从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的学习进度，获取数量不同的知识信息。它是在现代教育思想、教学理论指导下，从学生的知识基础、认知水平、和个性差异出发，因材施教，发挥个性特长，为不同条件的学生创造出适合自身特点的教育氛围，是面向全体学生的教育过程。

（二）篮球选修课分层项目

2.1篮球选项课的任务、目标分层

对于存在差异的学生要制定不同的教学任务，在制定教学任务的时候，要考虑教学对象对篮球的掌握情况，根据学生掌握的情况可以把学生大致分为初级班、中级班和提高班。对于初级班的学生制定教学目标任务时，以熟悉球性为主，比如一些简单的原地运球、传球，简单的三步上篮技术和单手肩上投篮技术；对于中级班的学生，他们已基本了解篮球并初步掌握了简单的篮球运球、运球和三步上篮技术，对于这批学生在教学目标上就有所提高，比如行进间运球、传球，接回传球三步上篮和急停跳投技术；对于提高班的学生目标就更高，比如背后运球，胯下运球技术，单手传球，背后传球，长传等，背后运球接转身运球接三步上篮技术，简单的战术配合。这样一来能让每位学生都有紧张感，都能感到课的充实，进而达到教学的目的。

2.2篮球选修课的教学手段、方法分层

不同级别的学生也采用不同的教学方法，比如一个胸前双手传球技术，对于初级的学生能熟练掌握原地双手胸前传球即可，对于有一定篮球基础的学生就要掌握行进间传球技术，对于提高班就要掌握四角传球等高难动作。另外，在教学作者简介：刘志中（1974--），男，安徽霍邱人，讲师，研究方向：高校体育教学与训练

中根据学生掌握的情况随时调节级别，初级班的学生掌握动作的能力比较快，达到中级班的技术，就及时划分到中级班，依次类推。反之，对于在提高班的学生，学习不认真，态度不端正的，掌握技术比较慢的及时要调节到下个等次中去，时刻让学生有成就感和危机感。

2.3篮球选修课的考核内容分层

因为教学目标任务的不同，教学手法的不同从而决定了学生对篮球技术掌握程度不同，在学期考核中也就对于不同的学生制定不同的考核内容，比如往返运球三步上篮技术的考核，对于初级班的学生要求往返两次，投进四个球即可；对于中级班的学生则要求往返两次，必须投进四个球，并在50秒内完成；对于提高班的学生则要求在40秒内完成。同时对于优秀、良好等等次的严格按照每个班的百分比计算，互不影响。从而提高学生的积极性。

（三）篮球选修课分层教学效果实施条件

3.1篮球选修课的师资要加强

分层递进教学给学生带来好处的同时，无形之中对教师提出更高的要求，教师不仅要具有很强的责任意识和奉献精神，还必须有广博的专业知识，以便把握好传授知识广度、深度、难度和量上的层次性。高职院校体育师资力量比较薄弱，有的一个老师带几个选修课程，有的教师的篮球技术还不如学生，在课堂中出现学生不服从管理的现象，为杜绝这种现象的发生，同时加强教学目标的落实，提高学生掌握篮球技术的能力，要加大体育教师素质建设，在学校条件许可下多进一些高学历，高素质的教师；也可送一些资质比较好的老师参加培训。从而使整个教学能顺利完成。进而达到《纲要》的具体要求。

3.2动态教学观

分层递进教学法是一种动态的教学模式，切忌在教学中以静态的心态看学生，在学生的层次划分上既要看到差异，更要看到学生发展的空间和潜力，既要看到学生成绩的变化，也要看到学生学习兴趣的变化，教师在上课的过程中要做到心中有数，不宜过分强调学生的层次性，以免会挫伤部分学生的自尊心，增强心理压力。分层递进教学是一种动态的教学,它应随着教学目标、教学内容、学生具体情况的变化而不断地及时调整,是高校体育教学中“以人为本”教学理念的体现,在不同的课堂教学中应发挥其特有的作用。

3.3动态的教学方法

教师要了解学生的身体素质状况、心理状况和基本技能现状，尊重学生的个体差异;教学过程中应根据学生不同的需求和不同的个性特征，施以不同的教学方法与手段,积极采用“分类推进”“区别对待”的原则，有针对性对学生进行指导，以更好地发挥学生的主体作用。分层递进教学不能仅反应在某一个教学环节中，要贯穿于整个教学的全过程；教师在教学中要根据学生对技术动作的掌握程度、身体素质等情况，及时调整学生的层次目标，做到心中有“学生”，为“学生”而施教。

3.4不断总结

要注意总结经验,每学期结束后,教师要做好教学数据资料的收集、整理和统计工作,对学生身体素质、技能学习过程中存在的不足和问题等进行及时总结,为今后教学打好基础。

参考文献

【1】居向阳.普通高校篮球选项技术课程创新教学模式的理论思考[J]，武汉体育学院学报,2006(7).

【2】毛振明．体育教学科学化探索［M］．北京:高等教育出版社，1999．

【3】周志华.高校体育分层分组教学研究[J].四川体育科学,2003(3).