授之以鱼，不如授之以渔马学明

授之以鱼，不如授之以渔马学明

马学明

□马学明

〔摘要〕预习则是学习过程中的第一步，尤其是中高年级学生，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。所以教师有必要在方法上就如何进行小学中高年级语文课前预习加以指导。

〔关键词〕方法求知欲重点分层

语文教学的重大任务之一是要培养学生的阅读能力，阅读教学过程，既是教师引导，“教”的过程，更是学生自己阅读，“学”的过程。预习则是学习过程中的第一步，是指学生预先自学将要听讲的学习内容，看看自己在没有老师课堂讲解指导的情况下，对知识点的掌握情况。课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，又能养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。尤其是中高年级学生，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，笔者认为，预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。

现代教育心理学认为：学习动机是搞好学习的前提条件，而抓好预习是有效激发学习动机的方法之一。小学教育是打基础阶段，应当重视培养学生的自学能力。自学能力的强弱，在相当程度上决定着获得知识的多少和取得成就的大小。如何让学生能自主的的来学习呢？通过预习，学生可以凭借自己的力量，掌握部分解决不了的问题，引起探索的兴趣，为进一步积极主动、深入学习造成一种期待情境。要使学生预习达到预期效果，教师的指导是关键。试述如下。

1教师对预习方法的引导

古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”磨刀不误砍柴工，磨好“预习”这把刀，将事半功倍。学生通过两年多的学习，虽然已经初步懂得一点学习方法和经验，但是他们由于刚从低年级升入高一年级，大部分会因学习内容与要求有了校大幅度的提高而一时不适应。如果在这起步阶段就让他们直接去预习，自己寻找学习方法，靠自己的力量去综合提高阅读能力，会使他们茫然不知所措，甚至会产生学习畏难情绪。为此预习习惯的养成的前提是要教给学生预习的方法。

1.1首先提出明确的要求。一开始预习宜安排在课内，每篇课文的第一课时，安排几分钟作为预习时间，教师提出要求，一步一步地、循循善诱地引导。这样，为学生搭好学习的阶梯，让他们在实践中懂得如何去做好课文预习，从而掌握一些方法。

1.2常规和重点相结合。当预习成为常态的语文学习环节后，必须进一步做好常规预习和重点预习的引导。所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决基础知识方面的问题。如学习《检阅》一课，除了要求学生解决生字词以外，还可布置学生预习了解“为什么有的人说‘这个小伙子真棒’而有的人又说‘这些小伙子真棒’”，再到课堂上来讨论,这样一举两得，既可让学生了解伯莱克的自尊自强，又可让学生感悟到儿童队员们美好善良的心灵。如此下来，学生的预习由浅入深，循序渐进，阅读能力也随之提高。

2精巧设置问题，激发求知欲

设置的问题不要太困难的，但是又很能说明下一节课内容问题，选择一个或者两个小题布置给学生。让学生根据预习写出问题解决的思路，推导的过程，在课堂上先让他们来讲解，同时给予肯定，增加他们的成就感。

例如：在教授《两个铁球同时着地》的时候，课前我会提出一些问题：伽利略是谁？他产生了什么疑问？怎么产生的？教《生命生命》时，提出：课文开头提出了什么问题？作者讲了几个实例？用疑问来吸引学生，让学生自主的去学，去思考、去感受文中的内容。

3引导抓住重点内容预习

我们办事情都要有重点、区分主次，抓住事物的主要矛盾，善于把握主流，击中要害，才能把事情办好。学习也是如此。什么叫课前预习的“重点”这个问题需要由语文教师提前给学生说明。通常意义上，教材要求掌握的生字生词，课文的层次结构，文章的中心思想和所运用的修辞、表现手法等，都能称得上重点。在预习中，学生会时刻把工具书放在手边，不会的生词或者词语意思及时查阅，并立刻记住，从而为课堂学习打下扎实的基础。

例如，学生在预习人教版《一面五星红旗》这篇课文时，文章的重点就在“我”落水后坚持不用国旗换面包吃，维护了国旗的尊严、祖国的尊严，从而体会我对国旗的尊重，对祖国的热爱，而不是“我”所遭受的灾难本身，学生若是能理解这一点，便把整篇课文的主旨基本理解透彻了，也会为学习节省不少时间。

4指导分小组进行预习

小学生平时学习都会分为几个小组，教师就该以学生所在的学习小组为单位布置预习的任务。小组预习的最大优势就在于能够培养学生的团队协作学习的能力，增进彼此间的熟悉和了解，并做到互相监督、互相帮助。若在遇到难题时能够共同探索，就能培养起大家的集体荣誉感。教师还要根据小学生模仿能力强、对事物感兴趣的特征，利用小组间探究问题的机会，把学习扎实、勤奋的学生分别划分到每一个小组，这能发挥他们的带头示范作用，引领小组其他学生端正学习态度、勤奋学习。

如在预习《索溪峪的野》这篇课文时，教师可以利用多媒体技术把索溪峪的景色宣传片播放给大家看。播放完成后，再把文章插图展现给大家，并让小组的每一位学生借助于多媒体课件的辅助，通过预习都能知道课文每一个自然段都讲述了什么。再让他们分析具体内容，大家轮流朗读课文，对问题各抒己见，使每一位组员都能在学习之前对课文有一个整体的把握和印象，在课堂学习中也会紧跟教师的思维和步伐，提高个人的教学效果和学生听课的效率。

总之，在小学语文教学中，课前预习的作用不容忽视，学生的预习能力必须在自我实践的基础上逐步培养，同时也有利于充分发挥大家学生自主学习和探究问题的能力，进而提高语文教学的效率。

作者单位：甘肃省兰州市城关区沙洼河学校