初中体育教学中如何培养学生的创新能力

初中体育教学中如何培养学生的创新能力

谢云

□谢云

创新精神和创新能力的人不是天生的，而是通过后天有目的的培养而成的，作为中学体育教师，在教育教学过程中不仅要培养学生的创造性思维，更重要的是培养学生的创新意识，培养具有创新能力的新型人才。而对学生创新能力的培养不是一蹴而就的，需要经过很多方面的培养和经过时间的洗礼才能充分挖掘出学生的创新能力。

1给学生搭建创新的舞台

传统的体育课堂教学环节往往分为三段式，主要是以教师灌输为主的模式。这种模式的弊端是显而易见的。不仅把课堂人为的切割开，而且还严重的阻碍了学生的自由发挥，和创新能力的培养。因此新型的体育教学课堂就要遵循学生的认知和情感变化的规律，进行生动有趣，富有教育意义并且不断创新的教学。

1.1努力营造新颖的体育课堂氛围。新课程背景下的体育课堂教学十分重视学生学习氛围的营造。每个人在问题面前，都会表现出一定的解决问题的心理需求。因此，教师在课堂上要积极地给学生设疑，让课堂充满一种探索的氛围。例如在教羽毛球的发球这一课时，教师可以先组织学生以小组练习，总结几种发球方法，然后相互交流，学生相互评价、讨论，最后老师再做评价。这样可以积极地引导学生开动脑筋，了解掌握发球的方法。而不是简单的教师教一种，学生学一种，进行满堂灌。

1.2发挥教师的主导作用，给予学生具体的引导和展示的机会。于学生在解决问题时，自身能力的欠缺，不能一下子就能解决问题。就需要教师循循善诱，给学生具体的引导，最后在关键的环节上让学生能够突破难点。同时在学生解决了问题之后，要关注该学生，并且即使让学生进行展示，以巩固对知识和技能的掌握，提高对学生的强化作用。比如当学生想出了好的、有新意的踢毽球的方法时，教师马上组织让其展示给其他同学，及时加以肯定和推广。这样就能在具体的引导、激励后，让学生有一种成就感，并且不断提升自身的创新需求。

2在分组合作学习中培养创新意识新课程倡导合作学习，而体育教学中的很多项目也需要多人合作才能完成。但由于体育课内容的不同，合作的人数也需要变化。这时就可以根据教学中的不同情况采取不同的标准来分组，具体做法是：

自由组合：在教学一些普通的内容时，对学生分组没有特殊的要求，这时，就可以让学生自主选择，自由组合。一个班级人数众多，其中不乏志同道合又能相互学习的好伙伴。于是在学习一些技巧性的运动时，就可以采取这种自由组合的方式来分组，有利于学生的学习。

互补型组合：由于学生先天生理条件的差异和后天生活环境及努力程度等影响，就会使一些学生显得相对优秀，某些学生显得相对后进。对于后进学生的辅导和教育是每堂课必不可少的环节，但由于教师精力有限，依次逐个教学是不可能的。这时就可以通过互补型组合实施分组教学，以相对优秀的学生帮助相对后进的学生。即所谓的一帮一或团体内互助的形式。

分层次组合：这种分组形式也是比较常用的，比如在教学篮球运球内容时，由于有些学生早已经对运球非常熟练了，所以如果继续让他们跟刚入门的同学一起练，就会削弱学生的学习积极性，降低他们练习的欲望。因此，此时就要采用分层次组合进行分组教学，对优等生提出更高的要求，对相对后进的学生则根据他们的实际，提出符合他们能力和水平的第二或第三要求，让每个学生都有“向上跳”的机会。只有在分组教学中，根据学生和学习实际，不断创新分组教学的形式和内容，才能有效开发学生的创新思维。

3让学生自行创编动作

中学阶段学生的大脑发育已接近成人,有着较强的发散思维能力和逆向思维能力。教学中我们可以让学生自己设计、创编新动作，并让学生参与到自己设计的体育项目中去，这样不仅提高学生学习的积极性，对学生的创新能力也能得到很好的锻炼，有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面的提高。准备活动是体育实践课中不可缺少的一个部分，教学中每节课都必需组织学生做准备活动，而且从小学到高中，准备活动中动作都比较单一、传统、枯燥，到高中阶段的每个学生对准备活动都比较熟悉,也比较理解,也可以说是比较厌烦的一个部分，学生不用去上课也能知道个大致。所以，我在平时的教学中采用学生领做准备活动,就是在每节体育课上轮流让一个学生领做准备活动,在每节课结束后确定下节课的领做者,也可自报。让其根据课的特点编造一套准备活动的动作,并且至少要有一个动作不能和以前其他同学领做过的动作相同。这样让学生直接面对、参与，他们就必需去发挥想象力创新动作,既调动学生学习积极性、活跃课堂教学气氛又培养了学生的创新能力。

4让学生自己设计体育场地、器材体育课不同于其它学科，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必然影响到课的质量，更谈不上创新了。根据这些实际情况，我们可以尝试让学生自己根据教学内容，参与设计教学场地。以此来激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。但由于受竞技体育思想的影响许多学校都是成人化的体育场地，这实际上是忽视学生的特点和兴趣爱好，因而未必受学生的喜欢。所以根据这些情况，有条件的学校将一些成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材，努力开发一些兴趣体育场地、器材，使学生能积极主动参与体育活动。我们也可根据学校实际，学生的爱好等特点，让学生自己设计喜欢的体育场地、器材。例如：我在一节活动类实践课中，根据学生天性好动、爱玩，喜欢一些趣味性的体育运动这个特点，鼓励学生发挥想像，大胆设计。其中一个女生提出了把篮球场当成了手球场，篮球框架下的方框改成投球门，手球用孩子玩具的软球代替（教师根据学生实际将规则略为修改），结果同学们在这个活动中玩得不亦乐乎，课堂气氛异常活跃。活动中学生的笑声和激昂的气氛吸引了学校里其他体育课学生的关注。后来这个方案一直在学校其他年级体育课中推广。这样既充分激发学生的积极性，又使学生在“乐中学”、“学中乐”，从而培养了对学生的创新思维能力。

体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。学生创新能力的培养，需要我们全体体育教师首先要树立强烈的创新观念和意识，无论是教学模式、教材内容、教学方法都要有创新，必须在现代教育思想指导下，根据学生的认识规律，充分发挥学生的主体参与作用，积极引导学生参与教学过程，在学习掌握各项基本技术、技能的同时，注重激发和培养学生创新意识，为将来建设强大祖国培养具有创新能力的合格人才。

作者单位：甘肃省静宁县雷大中学