注重实践中的中学信息技术教学探究

注重实践中的中学信息技术教学探究

李艳丽

李艳丽黑龙江省佳木斯市第五中学154002

摘要信息时代的到来,使信息技术成为社会成员争相学习的内容。本文就对我国中学信息技术教学情况现状进行了分析，并提出了相关对策，以使学生掌握更多的信息技术知识并适应社会的发展需要。

关键词信息技术实践发展

一、信息技术课程的教学现状分析

（一）信息技术教学中学生积极性受环境影响较大。当今社会，科学技术迅猛发展，社会对既懂得专业知识，又掌握现代化管理手段的复合型人才需求日益扩大。但是，各地区中学由于受经济、区域等多方面的影响，对于信息技术的学习和掌握会因环境的不同，导致所接收到的教育也有一定差异，学生信息素质参差不齐。就计算机而言，如何让城市里的孩子和来自乡镇里的孩子共同学好、用好信息技术已经成为教育工作者必须深入思考的问题。另外，乡镇里的孩子对于信息技术可能有些陌生，接触和学习电脑知识的机会相对城市中学生较少，尤其是有的基本计算机知识还不懂，基础理论不足，动手能力较差。但市区内的学生很多都具备一定的基本知识，掌握了一些基本操作，有的经常接触计算机，甚至是计算机高手。正是由于学生之间的信息知识存在差别，学生接受和掌握新信息技术知识的能力也就会各有异同。因此，作为一名中学信息技术教师，要正视因环境不同所造成的个体差异，在教学中要下大功夫，适当的采取分层次教学，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、社会和伦理等问题，认真教育学生领会学习信息技术课的积极性，培养学生良好的信息素养。

（二）信息技术课程的教学面临着知识更新速度和教师能力提升速度的问题。首先，信息技术更新速度快。我们正在走进一个新时代——信息时代，电子计算机的触角已经伸向校园里的方方面面，正在极大的改变着学校教育的模式。在这样一个背景下，使得信息技术教学工作面临很多新的问题。一是信息技术的创新和扩散，以及快速的技术改进，有力地促进了信息教学的不断开展。其次，信息知识更新快。由于我们所处的是信息时代，科学技术迅猛发展造成知识更新越来越快。面对大量新的信息和知识，不管教师还是学生，都必须不断地学习和提高。尤其是在计算机软件方面，有的学生比老师还要更善于技术知识的了解和使用。因此，如何快速了解和掌握最前沿的信息技能，并将知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，是我们面临的一个新课题。

（三）信息技术课程缺乏重视。由于信息技术暂没有列入中考科目，信息技术课程在学校教学课程体系中的地位和课时难于得到保证，部分学校领导对信息技术课认识不高，重视不够，造成部分信息技术教材和教学内容过于陈旧，所编写的教材几年不变，也就跟不上信息技术的发展速度。正是由于社会、学校、学生不重视，造成了学校信息技术教学难度过大，学生学习信息知识的深度和广度受限，学习内容也就相对滞后，使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出。同时也受数学、语文、物理、化学等其它学科的教学模式和教学方法的影响较大，使得教学模式和教学方法过于单一、陈旧。

（四）信息技术课程的研究层次比较低。信息技术课是一门新兴学科，还不太成熟，管理体制也不太健全，研究层次较低。同时，还受传统教学方式的制约，学生在信息技术课中学习兴趣不浓，导致学生发现问题，提出问题的能力以及交流、互动的积极性不够。因此，及时制定完整的信息技术教学研究体制，完整的信息技术学习组织机构，严谨的信息技术教学研究风气是摆在中学信息技术课程的当务之急。同时，加强中学信息技术课程建设，完善信息技术教学的教研组织，参照其它相关学科的成果，根据信息技术课程的特点，提出明确的教学目标，科学合理的教学内容，系统地进行信息技术课程与教材理论研究，从而构建适合我国国情的中学信息技术课程体系。

二、针对信息技术教学现状的几点建议

（一）信息技术教学应注重培养学生自主学习的能力。人们常说“百闻不如一见”，对信息技术知识的掌握是“百看不如一练”。因此，我们要积极培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴。教师要通过对信息知识的讲解和演示使学生进行初步的理解，同时配以精美活泼的课件，生动形象的内容提高学生的学习兴趣，更要善于诱发学生的学习兴趣，促进学生主动地、积极地探索知识。加强学生上机操作的实际能力，利用形象、直观的教学方式来激发学生的学习兴趣。因此，如何让学生对新知识由陌生转为熟悉，关键的一步就是能否让学生自己去实践、去探索。教师也要把教学内容尽量概括得简明、精要，尽量多让学生实践操作，让学生有足够的机会自己去探索，真正把理论与实践相互联系起来。培养学生驾驭信息的能力，让学生自己归纳和掌握各个信息知识点。

（二）转变教学理念，努力形成教学特色。信息技术的学科特点要求我们要及时转变教学观念。由于计算机本身所具有的工具性的特点，所以计算机能够跨学科教学。因此，在信息教学过程中，我们要始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用，不断转变教学理念。教师要不断提高自身专业知识和业务素质，在教育思想和教学模式上取得创新，才能更加有效的实行创新教育。因此，教师要从“教育者”角色转到“引导者”角色上来。使学生在实践操作中不断开展思维，在探索中培养学生的创造力，把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上，积极引导学生入门，展示其个人的创造性。其次，使学生从被动的知识接受者转变为做学习的主人。学生通过教师的引导，唤起学生的创造意识。根据学生的不同层次，把理论教学与实践教学紧密结合，很好地调动学生的学习积极性，激发他们的学习动力，培养他们学习信息技术的兴趣。

（三）激发学生斗志，培养锲而不舍的精神。创新就意味着失败的积累，如果没有锲而不舍的精神就很难实现创新。在信息技术的学习过程中，会遇到各种各样的困难和挫折。因此，教师必须激发学生学习信息知识的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力。激发学生与困难做斗争的勇气，培养学生不怕困难和挫折的精神，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。同时，引导学生采取积极有效的具体措施，克服和战胜困难，要鼓励学生学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力的一种重要手段，帮助学生克服思维定式，指导学生正确面对挫折和困难，最终达到创新的目的。

三、结束语

总之，信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生信息化意识、普及信息文化、提高科学文化素质的重要途径。因此，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的学习习惯，达到全面提高学生信息素养的目的。