浅论学前教育声乐教学中对学生学习兴趣的培养

浅论学前教育声乐教学中对学生学习兴趣的培养

郑敏

郑敏（宁德职业中专学校福建宁德352000）

摘要：“兴趣是最好的老师”，在学前教育中，这一点显得更加重要和突出。声乐课教师在教学中必须根据学生的心理和生理特点，从情感上、教学手段和教学内容上进行更新改革，充分调动学生的学习积极主动性，在满足教学大纲要求的同时促进学生音乐水平的培养。

关键词：兴趣重要心理情感更新主动性

学前教育中对学生声乐的培养是以提高学生的音乐素养、培养学生对音乐最基本的审美能力为前提，帮助学生掌握和理解相关的音乐理论知识和内容，提高学生的音乐技能和水准，并在逐渐培养和增加的音乐素质中渐渐形成自己的音乐品味和鉴赏模式，升华情感，培养情操，最终促进德智体美全面发展。然而从目前的教学情况来看，部分教师由于过于注重音乐技能的教学而忽略了学生对音乐课的情感态度，导致学生的学习效率不高，为此应当加强声乐课中对学生学习兴趣的培养。

一、针对学生心理特点，注重情感教学

学前教学中声乐课的传统教学模式是普遍的小组授课形式，有一个专门的声乐教师来辅导和帮助一个组的学生进行学习。其中每个组的学生数量不多，这样一方面来说可以帮助教师和学生更近距离地交流和沟通，但另一方面也使得学生有了一种无形的压力，对于心理素质不好的学生来说这种教学模式无疑是事倍功半的。所以教师的教学必须注重教学氛围的引导，力争创造一种轻松愉悦的教学氛围，让学生在一个轻松、活跃的氛围中得到音乐的熏陶，使得学生的心理状态也处在一个较好的水平，从心理上来说学生的思维也会更加活跃。这种情况下教师的教学必定是高效而且愉快的，同时教师也会更加容易和学生交流。学生在与教师的交流和沟通中也加强了彼此的理解，对于今后的教学也起到了很大的正面影响。所以教师必须注重自己的形式语言的传递和行为模式的传达，尽最大的努力去营造友好而又平等的教学环境，鼓励学生放下一切心理负担去感受音乐、品味音乐，最终提升自己的音乐修养、升华音乐情感。

在素质教育越来越重要的今天，教师的教学形式也必然受到很大的考验。教师在教学中必须具有正确而又合理的自我定位，“亦师亦友”：作为一名教师，应当起到引导和辅助学生学习和进步的作用，认真负责地传授给学生音乐知识，保证每个学生都有基本的音乐鉴赏能力和手段，不得偏向资质好或者悟性高的学生，这样会直接导致部分音乐欣赏水平稍差的学生造成一定的心理落差进而丧失对音乐的学习和欣赏热情，甚至会影响今后对音乐和艺术的鉴赏能力和自我态度，这是得不偿失的；另一方面教师也必须充当学生朋友的角色，深入学生的内心深处去了解和把握学生最深层的渴望和需求，与学生真正成为朋友。

值得一提的是，教师的教学模式不是固定的，是根据自己学生的心理和情感需求而改变的。不同的学生有着不同的教学需求，所以教师在教学过程中必须考虑到这种差异性，最好做到“因材施教”，有针对性地对每一个学生进行独立教学和情感引导，最终提高班级的整体教学效率。

二、师生角色互换，保证教学形式的多样性

声乐课的教学不同于其他的科目，教师的语言表达和行为模式是学生接触音乐最直接的媒介，这时教师的表达手段直接决定了学生接受知识的深度和理解音乐的程度，如果教师一味采取传统的“填鸭式”的教学方法，往往使得学生丧失兴趣。因为学前教育对象的特殊性，学生相对来说注意力不容易集中，对于所有事物都有着强烈的好奇心，教师一方面应当注意加强学生学习兴趣的培养、吸引学生的注意力，另一方面也可以利用学生强烈的好奇心来提升学生对音乐的学习兴趣。例如师生角色的互换，开展一场别开生面的“今天我是小老师”的活动，鼓励每个学生走向讲台，向老师和同学讲授自己较为熟悉或者感兴趣的一个音乐素材，可以是童谣、流行歌曲、古典钢琴曲，甚至是学生自己的小创作，并定期评选表现最好的学生作为榜样。这种新颖的教学模式能在短时间内引起学生的学习兴趣和求知欲，同时在学生中也可以形成良好的竞争环境，促进班级的学习氛围和效率；另一方面对于学生的口头表达能力来说起到了很好的训练，学生在向“小观众”们展示自己的同时，自信心也会得到很大的提高。

值得一提的是，学生之间的交流和沟通也是必不可少的教学环节，学生在互相的交流中也会加强自己的音乐体验，拓宽视野，形成多元化的学习空间，在多重的教学环境中获得最多样的音乐欣赏经历。同时不同的学生由于遗传因素、家庭背景及自我思想的差异，对音乐的欣赏也会不一而同，教师在教学中不能武断地以自己的欣赏水准去衡量和要求学生，要宽容对待每一个学生的品味和欣赏水平，对于不同的学生区别对待也是保证学生养成独立的艺术品位的前提之一。

三、更新教学体制，力争做到教学的新颖性

在我国教育体制日益更新和发展的今天，学前教学也在发生着很大的变化，一方面素质教学的必要性渐渐被搬上教学日程，另一方面学生的心理和情感也随着社会的不断变化而不停地变化着。教学的体制和内容及形式如果一味地沿用旧有的教学资源，是远远不能满足当下学生的心理情感需求的，对于学生的身心来说也是不能被完全理解或者接受的。例如，不同的学生需要的音乐教学素材是不同的，现在的学生更偏向于接触流行音乐，身为教师就应当多向学生介绍古典音乐等较少接触的音乐种类和素材，同时也鼓励学生发展个人独特的兴趣爱好和创作热情。音乐不仅是一门鉴赏性较强的课程，也要求学生有着很高的艺术品位和能力。而音乐课的最终目的是培养学生的创造能力，所以教师应鼓励学生去创作，这对于学生的思维也能起到很大的扩展作用。

在教学方式的选择上，应当渗入多元化的教学类型及模式。例如教师可以鼓励自己的学生将各种兴趣爱好加入进来，与音乐形成一种独特的结合；譬如学生根据音乐所表达的情感进行歌舞编排、诗歌朗诵或者写一段心情文字等等。不同的学生可根据自己的实际情况和特长而采用不同的表达方法，最终提高自己独特的音乐品味，从教学手段上来说这也是素质教育的一种表现形式。同时教师应当考虑将多媒体技术等高新技术手段引入音乐教学，一方面视频、音频、图片等能更直观地向学生反应和表达情感及内容，使得学生获得更加立体的音乐体验；另一方面不同而又新颖的教学模式也更加能引起学生的学习兴趣和热情，从而促进班级的学习氛围，提升教学效率。

四、总结

总的来说，学生的学习热情和积极性主要取决于教学方法、教学态度和课堂氛围等主观性因素，这时学生的潜能和学习效率是受到很大的影响的，尤其是学生的反应能力、对教学内容的学习积极性、表达能力和欣赏能力等，这种抽象的能力的培养对于学生内在素质和修养的塑造及培养有着潜移默化的作用。教师在今后的教学环节，应当从以上几个方面加以注意，在传授给学生基本的音乐欣赏技能手段和知识的同时，给予学生充分的自信和较大的空间去获得自我认同和提升，最终开发学生自我学习的热情和能力，对于学生今后的学习和生活也起到了可持续性发展的作用。

参考文献

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