浅议传统课程与新课程中教师角色的转变

浅议传统课程与新课程中教师角色的转变

李荣

李荣甘肃省民乐县第四中学734500

我国的传统教学，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威，总是根据自己设计的思路进行教学，将学生“格式化”。课程改革的核心是：引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。因此，教师们转变自己的角色，摆正自己的位置是新课程顺利实施的关键。

一、对传统课程下教师角色的认识

1.“传授”的角色。自古以来，“师者，传道、授业、解惑也”，教师是至高无上的，是一切知识的拥有者。“道”要由教师“传”，“业”要由教师“授”。一“传”一“授”，完全把学生当成了“装东西的容器”与“学手艺的徒弟”。

2.“工程师”的角色。“教师是人类灵魂的工程师”这一比喻反映的模式——工业模式，在某种程度上，已经把教育看成了一个大产业，把学校看作了一个大工厂，把教育过程看作了一条条机械化生产的流水线，教师是工厂里的工程师，学生是批量生产的规格统一的没有生命的“产品”。3.“园丁”角色。“教师是辛勤的园丁”这一比喻反映的模式——农业模式，这种说法，在承认教师工作辛勤的同时，却没有注意到教师的形成性作用，认为教师的作用只是辅助其成长，把学生看作花儿一样，其发展是有阶段固定性和不可修复性的，这样就忽视了学生的个性发展。

4.“春蚕”角色。“春蚕到死丝方尽”，这个比喻的本意是表现教师像春蚕一样为学生的健康成长无私地奉献出自己的一生，以表示人们对教师献身精神的赞美。现代社会要求教师在奉献的同时，也要使自己的专业得到发展，和学生同新课程一起成长。把教师比作春蚕可能意味着教师作茧自缚，画地为牢，固步自封，缺乏进取意识和创新精神，这更不符合教师专业化发展的要求。

5.“蜡烛”的角色。“教师是蜡烛”，一方面反映了社会对教师崇高奉献精神的赞美。另一方面却把教师抽象成一种无欲无望的圣人，忽视了教师劳动的欢乐与在教学中的成长、进步，忽视了教师自身的需求和尊严，它让教师所想到的只是蜡烛燃完后的悲哀和作教师的无奈。

6.“一桶水”角色。“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”这个比喻，强调的是教师知识和能力的储备及对学科知识有效的传递性，却忽视了教学方式的科学化。

二、新课程中教师角色的转变

１.由“权威”向“非权威”转变。我们允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

2.由“指导者”向“促进者”转变。教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“和学生一起走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

3.由“导师”向“学友”转变。我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友。

4.由“灵魂工程师”向“精神教练”转变。教师不应该做学生灵魂的设计者，而应该做学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

5.由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变。随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断地更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

6.由“挑战者”向“应战者”转变。新的课堂中不仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师鼓励、引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。

7.由“蜡烛”向“果树”转变。新时代的教师不能在奉献给学生的同时而毁灭掉自己。而应该在奉献的同时不断地补充营养，成为常青的“果树”。

8.由“统治者”向“同志们”转变。教师不能把课堂视为自己挥洒的殿堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“生畏”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生站在同一个平台上互动探究，与学生融为一体，在平等的交流中作“同志”，在激烈的争论中做“兄长”。

9.由“园丁”向“人生的引路人”转变。“园丁”是令人尊敬的，但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”，给它们“修枝”、“造型”。教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的人生导向，给学生的成长引路，而不是限制学生的发展空间。

总之，作为一名新时代的教师，要树立起以学生发展为本的理念，重视对自身角色变换的认识，正确地教学定位，合理地科研接轨，积极主动地投身于新课改，才能实现自身的可持续发展。