九年级学生心理状态与作文序列化训练

九年级学生心理状态与作文序列化训练

曹慧巧

曹慧巧甘肃省定西市安定区交通路中学743000

摘要九年级学生心理现状的分析。学习焦虑问题、家庭问题、挫折问题。在作文系列化教学中将学生的心理、创作训练和教师的指导进行有机的结合，帮助个体克服消极、悲观、失望的情绪，相互支持、共同成长。

关键词九年级心理作文系列化

随着学生的逐步成长，进入青春期的学生在急剧变化中，心理困惑、矛盾和问题也会骤然增多。

下面是对我校九年级学生心理现状的分析

1、学习焦虑问题进入初中，他们必须同时面对多达15门以上的学科、紧张而繁重的学业、各种复杂的人际关系、身心发展的急剧变化、人生的重大转折和选择等事实。因此适应和不断的调整将是这一阶段的主旋律，这就要求初中生必须从学习方法、态度、人际关系、时间管理、自我意识等方面进行必要的调整。尤其是九年级的学生被来自各方面的矛盾所困扰，课外活动形同虚设，各科作业、模拟考试应接不暇，本该丰富多彩的学校生活却给人以紧张、枯燥、单调的感觉；使活泼、朝气的学生变得消极被动，甚至自暴自弃。从而引发学生厌学、逃学等诸多问题。

2、家庭问题（逆反）亲子之间，爱的情感最为真挚、纯洁、无私，但往往父母对子女的过分关心乃至约束，常常被中学生看作限制、枷锁。时刻想从家长的唠叨、管教、干预、限制中解脱出来，划出属于自己的小天地。所以许多中学生不愿跟自己的父母呆在一起，有什么事情也不愿跟家长讲，不听从父母的意见，甚至顶嘴吵架，以此来证明自己的成长和自立。

3、挫折问题中学生的身心巨变，使他们产生了成人感和独立性。他们渴望自治、自理，渴望得到周围环境的认可和尊重，建立新型的人际关系，但是却对现实生活中可能遇到的问题和困难估计不足，因而产生消极情绪，悲观失望，丧失学习生活的信心和勇气。家庭中的一些消极认知，学校教育理论知识的传授，理想化的社会观教育，有意无意地强加在学生身上，人为的拉大了与现实的距离，当他们回归现实，总不免迷茫、矛盾。

因此，我们在积极倡导自主、合作、探究的学习方式的同时，也一直在积极地探求如何在作文教学中将学生的心理、创作训练和教师的指导进行有机的结合，最大限度地把学生手中的那枝稍显生涩凝重的笔尽可能打造得娴熟轻巧些，同时为学生提供一个良好的自我成长平台，帮助个体克服消极、悲观、失望的情绪情感，是一种必须的指导方式。

现以九年级为主，向大家汇报我们的作文教学过程。

（一）结合教材保证作文教学

教材大多是经典文选，教师根据自己和学生的实际情况从中选择学习写作的范文。切入其一点，学习和借鉴。比如，九年级下册第一单元诗歌《我爱这土地》、《祖国啊，我亲爱的祖国》等，强烈的表达了作者在不同情境下对祖国无比的热爱和赞美之情，借此机会对学生进行爱国主义教育，要求学生结合实际，将自己听看到的用多种形式加以表现，抒发自己对祖国的认识，理解、甚至热爱，培养学生的爱国主义情感以及积极乐观的人生态度。（第四、五、六次作文）

综合性活动的开展，为学生的口语交际训练提供了有效而广阔的天地，学生的口语交际能力得到了前所未有的重视和训练。写作的指导和教学却有轻描淡写之嫌。我把写作作为活动的一个内容融合到了综合性学习中，学生经过多样的活动实践开阔了视野、丰富了情怀，克服了遇到挫折时的那种消极、悲观、厌世、自卑自弃的情绪，重拾信心。（第三次作文）

（二）让生活成为学生写作积累的源泉

生活是写作的源泉，写作的目的就是表达自己对生活的理解。九年级的学生总以为自己的学习生活单调枯燥，教师要继续引导学生认识到：生活中的每一件小事看似平淡，但只要认真去思索，仔细去剖析，就会发现里面蕴含着许许多多人生的哲理。因此要坚持让学生置身于丰富的生活中。我们要做的是：引导学生克服“熟视无睹”的弱点，充分感受身边的小事，挖掘生活细节的不凡意义，从一枝一叶看到世界；引导学生关注生活的大事，从大家的参与中感受时代火热的激情和社会前行的方向。学生走进广阔的生活世界，细心观察生活中的点点滴滴，加深了他们对生活的领悟，写作自然也就有更宽阔的视野与更深刻的角度。（第一、二、七、八、九、十次作文）

（三）训练健康的写作心理，深化作文教学

对九年级的学生来说，大多数学生面对考场作文便会显得焦躁，束手无策、无话可说，考场作文的心态则处于无助而绝望的状态。因此，救助这种绝望心理就显得尤为重要。

培养学生的适度焦虑心理，提高心理素质。

面对考场作文，一紧张，思维局限于一隅，思路狭窄，平时积累付于一旦；因紧张，写头不构思，写中不回头，写尾不照应，使文章杂乱无序。写作文时对学生的心理素质要求更高。提高心理素质，临危不乱，成了考场正常发挥的关键。考场作文，“焦虑高”，因此，平时写作严格要求，当堂作文，不能拖拉，培养学生的适度焦虑心理，提高心理素质，以求在考场上镇静审题，从容构思，充分调动知识储备，方能挥洒自如，一蹴而就。（中考作文训练11——16）

就这样，我们结合学生的心理确定一个写作的知识点进行作文训练。如此连点成线，使作文训练成为一个有序的系列；聚沙成塔，学生在循序渐进中逐步提高了写作能力，也促进学生心理健康的发展，实实地成为语文听说读写能力整体和谐发展的一个平台。

附：九年级系列化作文

1、写一篇回忆某人的文章；2、从家庭生活中选择一个或几个事例，写一篇记叙文；3、以“微笑”为话题写一篇记叙文；4、《家乡美景》；5、《———的制作》；6、《美丽的——》；7、《我发现———》；8、《一次耳光的风波》；9、以“怦然心动的感觉”为话题写文章；10、以“诚信”为话题写文章，中考作文训练；11、拟题能力，以“成长”为话题写文章；12、作文的开头、结尾能力，以“故土•乡情”为话题，写作文；13、语言表达能力，以“美”为话题写文章；14、布局谋篇能力，题目：《生日》；15、次细节描写，以“我的”为题，写一个自己熟悉的人物；16、创新思维训练，以“情感”为话题作文。