刘业江西省抚州市乐安县第一中学344300
提到物理，许多学生感觉比其他学科难很多，甚至有不少的学生因为物理难学而改学文科。很多学者和一线教师都发现原因是物理概念、规律比较抽象、难懂。虽然许多教师在授课的时候会进行一些演示实验帮助学生理解，但是往往达不到预期目标。本人从事多年教学总结出，做演示实验时做到以下几点可以大大提高教学效率。
一、排除干扰因素的影响，删繁为简
在演示实验时都不可避免地夹杂着一些干扰的信息，为了有利于帮助学生建立概念和认识规律，应当尽可能地减少干扰因素，力求实验装置简单明了。比如在浮力概念教学时就可以使用以下装置：
浮力产生的原因是水对物体向上和向下存在着压力差，为了使学生理解形成这一概念可以从正面和反面设计实验。
用两端蒙有橡皮膜的圆筒进行演示。取一只透明塑料可乐瓶，用刀将其切割成两端开口的圆桶，分别蒙上很薄的橡皮膜，侧壁接一根排气管。将其放入水中可以发现下面比上面膜要形变得多。
将容器设计成上下两层，隔层中间开有圆孔，另插有两根细管，长的一根露出容器外。演示时在容器内放上蜡块，且使蜡块盖上隔层中间的圆孔，用手指堵住长管口，同时小心向容器内注水，使蜡块被浸没但不浮起（观察现象，分析原因），再放开手指，容器上层的水通过短管进入下层，蜡块浮起来了（观察现象，分析原因）。
二、通过放大法，变小为大
静摩擦力方向的判别是学习的难点，主要原因是学生在日常生活中缺乏这个方面的感性认识，很难想象出两个相对静止而又有相对运动趋势的情况。为了分析图3中两物体间的静摩擦力方向，采取以下图4的实验可以很好地做到。取两只鞋刷，使刷毛相对地迭放在粗糙的台面上，水平推上面的一只鞋刷可以看到上下物体间刷毛形变的方向相反，由此可以想象出上、下物体所受静摩擦力的情况。
三、采用间接显示，变暗为明
在一些演示实验中，是为了向学生说明一个概念或规律，但由于见不到相关的现象，或者现象不明显，或者现象很快就消失了。在声音是通过机械波的形式传播的一课中，声音是通过机械振动产生的，这种实验很容易演示，而声音是通过介质振动来传播的概念就不容易理解了。为了使学生理解这一概念可以采取以下实验：取一只扬声器装在封闭的音箱内，箱面侧面开两个口，一大一小，小口用来接电源，大口对准蜡烛，并将蜡烛点燃如图（5）。打开录音机播放音乐时可以看到蜡烛的火焰随声音的起伏而飘动，由此可以很直观地理解声波的概念了。
总之，要改进物理演示实验的教学策略，提高教学质量，提高学生学习物理的自信心，使物理变得不再是难学科。
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