信息技术在语文教学中的应用佟建林

信息技术在语文教学中的应用佟建林

佟建林

佟建林

（宁夏盐池县第四小学，宁夏盐池751500）

摘要：《语文新课程标准》中明确提出：在一切有条件的地方，语文课程的教学应尽可能地运用各种现代教育技术。促进信息技术与学科的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。语文教学要充分利用现代信息技术来优化教学的内容、过程、方法，以提高课堂教学效率和质量，促进学生的主体发展。

关键词：信息技术；多媒体课件；语文教学

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01

在以信息化和知识经济为主要标志的当今社会，人们无时无刻不在传递和接收信息。随着新科技的发展，信息技术在教学中已得到了广泛运用。这就要求作为一名现代的语文教师，要充分利用信息技术，优化语文课堂教学，从而推动语文课程的教学改革，提高学生的学习能力。

一、信息技术与小学语文教学

多媒体课件具有图文、声像并茂的特点。那些形象生动的画面，悦耳动听的音乐，妙趣横生的益智游戏能把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。信息技术与小学语文教学整合是指在小学语文教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与小学语文教学整合，不是简单地将信息技术应用于小学语文教学，而是高层次的融入，必须改变传统的计算机辅助教学的观点，创造数字化的学习环境，创设主动的学习情境，创设条件让学生最大限度的接触信息技术，让信息技术成为学生的认知工具，改善教师的教学工作和学生的学习活动。

信息技术与课程整合的重要途径之一就是突破“以教为主”和“以学为主”的教学设计取向，将二者结合起来，互相取长补短，形成“学教并重”的教学设计。

二、信息技术环境下小学语文教学的实效性

信息技术凭借其强大的功能，实现了许多原来在语文课堂上难于达到的效果，然而，它并不是语文的全部，并不能完全替代传统的语文教学的方法与手段，它应该是我们语文教学中为突出教学重点，突破教学难点而借助的一个桥梁、一个中介，是为实现课堂教学目标服务的，主要起辅助作用。因此，我们在具体的教学过程中，在多媒体使用的问题上首先必须把握好一个运用的度，必须贯彻需要就用、自然和谐的原则，用得“准、巧、活”，而不让人感到教师这节课就是为了应用多媒体，多媒体语文课堂上要坚持以学生为主体的指导思想，要求我们教师在课件制作、课堂结构设计、方法的选择等方面要注重学生的参与，多注重实效，少搭花架子，注重学生语文能力的锻炼与提高。

1.信息技术注重突出学科特征，体现文体、课型特征。

听、说、读、写、品味语言是语文学科的基本特征。因此，这些特征在语文多媒体教学中要有很好的体现，决不能以视听代替朗读，以视听代替训练，以视听代替讲解。不同的文体、不同的课型，在多媒体的运用上要找出最佳的切入点，以体现出各种文体的、课型的特点。我们知道，小学语文学习，特别是课文的阅读、理解与体会，总离不开学生通过对语言文字的接受，结合自己的生活实际，展开丰富的联想，进入到课文的情境中，与作者发生思想的碰撞，情感的交流而实现，但选入课本的有些课文，由于脱离了学生的生活经验，教材本身又没有提供太多可理解的知识背景，学生无法进入到对文本的理解中去，这时可运用多媒体技术，创设教学情境，引发联想，指导朗读，品味语言，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。

2.信息技术使师生共同开发课程资源，拓宽语文学习的渠道。

如在教学小学语文第九册第五单元《综合性学习：遨游汉字王国》一文时，教师课前可以先让学生搜集字谜、有趣的谐音、汉字的来历等资料；课中让学生围绕“有趣的汉字”这一主题，利用搜集的资料，穿插演示教师制作的多媒体课件——汉字的演变，使学生能对中国汉字产生浓厚的兴趣，从而产生喜爱中国汉字之心。课后延伸，学生利用搜集的资料，进行排版和粘贴，在电脑上展示自己的学习成果。对于学生的作品，师生一起进行网上评比。对优秀作品给予一定的奖励。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力。

三、信息技术应用应注意的问题

教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待，事实告诉我们，当前多媒体教学在基层已形成热潮，但却只“热”了教师一头。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。所以教学中应用应注意以下几个问题：

1.信息技术与语文课程的应用，要培养学生学生综合素质，不能以信息技术的演示功能代替所有功能，更不能认为应用就是教师个人运用信息技术，要激励学生运用信息技术亲历探索、获取知识的过程。既要有利于学生更好地掌握语文知识，获得相应的信息技术，又要有利于培养学生的创新精神和实践能力。

2.信息技术与语文课程的应用，要把握好度，否则就会偏离语文教学的重心，成为信息技术课，因此，在应用中，应根据语文课程教学的总目标，精心设计应用的内容，作到主次分明，应用精当。

3.信息技术与语文课程应用，必须有一定的信息资源为基础，否则，应用就会成为无源之水，无本之木。收集好信息资源。

4.信息技术与语文课程的应用，应以新课标为指导，解放思想，树立正确的知识观，充分调动学生的主体作用，更好地利用信息技术获取语文知识。同时，教师应加强学习，不断掌握信息技术的基础知识、方法技能，掌握教学课件制作、实验设计、活动设计的基本方法，搞清信息技术与课程应用的基本原理，提高运用信息技术对语文学科的帮助。

总之，把传统教学与现代技术教学各自优势进行有效整合是进行课改的基本出发点，是优化学生学习过程的重要途径和方法。因此，处在教学一线的教师，作为现代信息技术的真正使用者，应该敢于尝试、探索，为优化语文课堂教学，为促进素质教育的改革贡献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部．语文（3－6年级）《新课程标准》。

[2]李艺、李冬梅。《信息技术教学方法》。

[3]李克东、何克抗《计算机教育应用与教育革新》。