小学体育课堂教学方法探究

小学体育课堂教学方法探究

何琼

四川省南充市嘉陵区龙蟠小学637978

摘要：体育教学中必须全面推进素质教育,实施素质教育首先更新观念、与时俱进,教学指导思想也要更新。体育课应该让孩子们“玩”起来,在“玩”中使孩子的身心得到全面的发展。由过去“发展体育运动,增强体质”为主的方法,拓展为“启智、求知、审美、育体”的综合多样化方法体系。

关键词：小学体育课堂教学方法

小学生天性活泼好动，注意力容易分散难以持久，加上体育课又是在室外进行，来自外界的干扰较其它课程要多得多。因此，小学生体育兴趣的激发与培养尤为重要，它是提高体育教育教学质量、增强学生体质、使学生健康成长的前提条件。长期以来，在农村地区尤其是边远山区，由于师资等诸多方面的原因体育课一直是“放羊式”，放任自流，没有按照课标进行教学，学生体育能力没有形成，可以说，大部分体育课被挪作他用，使边远山区的这一门课程严重缺失。即便是师资力量基本能满足体育教学的学校，也都因种种原因，体育课教学没有引起足够的重视，本文仅就农村边远地区学生体育兴趣的培养谈谈自己的一孔之见，且作引玉之砖。

一、游戏教学法

游戏适合低年级小学生的年龄特点,是满足小学生主动、自由、生动活泼地全面发展的最佳方式。在小学低年级中,游戏是体育课的重要内容,教材中走、跑、跳、投等课程的基本知识、基本技术和技能的教学。

在游戏教学中,教师的责任是培养兴趣,启发心智,使小学生的身心得到健康的发展。为此,要求教师摆脱“师道尊严”的影响,放下教师的架子,和小学生做朋友。以一个活泼、乐观、有趣甚至于天真的形象出现在小学生当中,既当游戏的组织者和指导者,又是游戏的参与者,和小学生们一起跳、一起唱、一起玩、一起乐,共同营造一个温馨、轻松、愉悦的课堂氛围,使小学生们都能在自己感兴趣的游戏中,不断养成礼仪、文明、宽容、团结、协作、合群的健康心态和习惯。唯有童心,才能与小学生建立起“双爱”的感情通道,缩短师生间的心理距离,与小学生感情交融,赢得小学游戏教学的成功。

二、快乐教学法

人类的两大动力：一是追求快乐，二是逃避痛苦。追求快乐的动力使学生产生积极的行动。对于天真烂漫的小学生来说，更应该让他们体验快乐、享受喜悦。在学校体育教学中贯彻快乐教学的宗旨就是让学生在体育活动过程中体验到快乐。小学生爱玩好动，兴趣广泛，好奇心强，注意力不集中，理解能力和应用能力有待发展；其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳，不能承受长时间、高负荷的运动。在实施快乐教学的过程中，教师必须紧扣“玩”的主题，坚持循序渐进的原则，以“玩”助学、以“玩”促练。体育课堂教学中，要做到“寓教于玩”，实施快乐教学。教师可以集中时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干小组以体育游戏形式进行应用；体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生的运动神经，使枯燥紧张的体育课变得生动、轻松和有吸引力，提高学生参与体育活动的积极性。贯彻快乐教学的关键是教师，教师要以充沛的感情、优美的动作、生动的语言、组织得法的体育游戏感染学生，建立教学过程中的师生之情。做到相互信任，使学生认为老师是他们的朋友，用“乐教”影响学生“乐学”，由此使他们产生学习的快乐。

四、“小集团”教学法

“小集团”教学法,是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间,让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识和基本技能。目的是促进学生合作与协同,促进学生自发、自主地学习。在“小集团”教学中,他们互帮、互练、互学、互相评价。学生可以担当小老师,这样学生会有一种光荣的使命感,在为别人指导动作的同时,动作的要点得到了巩固,能力得到了提高。被指导的学生,特别是那些胆小、理解能力较差的学生,在同学面前精神放松了,思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时,教师要充分发挥主导作用,及时给予纠正与辅导,鼓励学生开动脑筋勇于创造。通过“小集团”教学法的运用,不仅增加了练习密度,提高了动作水平,还可增强他们的义务和责任感,发展融洽的人际关系,增强适应社会的能力。

四、引趣教学法

体育兴趣是随着年龄增长、身体发育不断变化发展的。如一至三年级多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的活动，四至六年级的学生更喜欢跳高、跳远、武术、球类等有技术、技巧的动作项目。体育课堂引趣主要有以下方式。语言之趣：体育教学中，和蔼可亲的开堂问候能调动学生的情绪；清晰准确的口令、指示能振作学生的精神；生动形象的技术讲解能活跃学生的思维；带有激励的恰当口头评定能增强学生的自信心。所以，教师在课堂上要用热情、简洁、幽默的教学语言唤起学生对体育知识的渴求。动作之趣：示范动作准确、熟练、规范、轻快、舒展。每一次正确的动作示范都会使学生兴奋、激动、惊奇，产生跃跃欲试的心理。教法之趣：教法灵活多变、有新奇感，如改变动作结构：在教学蹲踞式起跑动作时，如果一味让学生练习手撑地、腿弯曲、蹲下起来、起来又蹲下，反复摆弄姿势，学生会感到乏味，情绪不高。教师应该理解起跑的关键在于训练学生的反应灵敏性，教师可以在介绍起跑基本方法后，组织学生利用坐姿、蹲姿、背向站立、仰卧等各种姿态进行起跑练习，而且可以跑停、停跑，学生既有兴趣，又充分训练快速反应能力。竞赛之趣：利用学生的好胜心理，根据课堂教学内容创编一些竞赛活动，引起学生的高度兴奋，最大限度地发挥他们的运动能力。场地之趣：场地器材是开展体育活动的必要条件，教师应想方设法地设置场地器材，努力挖掘校内外的体育资源，争取各方面支持改变体育教学的各种硬件条件，为培养和引导学生的体育兴趣创造良好的条件。因此，体育教学的重要任务是要求教师在教学中善于利用语言之趣、动作之趣、教法之趣、竞赛之趣、场地之趣等激发起活动行为，达到培养学生意志品质和良好个性的目的。

在体育教学中，体育教师应充分发挥教师的主导作用，注重培养学生参加体育运动的积极性，充分调动和发挥学生的主体性，使学生“易学、乐学、善学”。通过以上成功教学法、快乐教学法、满足需要教学法、引趣教学法等帮助学生养成热爱锻炼、终身锻炼的习惯，则体育教学一定能收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]陈艳辉.新课程背景下长沙市城镇小学体育学习评价的研究[D].湖南师范大学，2014.

[2]陈丹.探究性学习资源的可用性与优化策略研究[D].华东师范大学，2013.