中职学生发展素养之职业核心素养的培养

中职学生发展素养之职业核心素养的培养

卢战秋

廊坊市电子信息工程学校河北廊坊065000

摘要：随着国家经济的快速发展，各企事业单位对劳动者素质的要求越来越高，职业教育肩负培养高素质的技术技能型人才的重任，而职业学校学生的核心素养直接影响新一代劳动者的基本素质。因此，培育和提升职业学校学生的核心素养显得迫在眉睫。

关键词：中职学生；职业核心素养；措施

1中职学生核心素养概述

核心素养，简单来说，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体而言，核心素养包括三个方面、六大素养以及十八个基本点。三个方面，即文化基础、自主发展和社会参与等；六大素养即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等；十八个基本点则包括人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐于善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决和技术运用等。

2中职学生核心素养现状分析

2.1文化基础知识较薄

中等职业学校的学生大多数都是在初中学习阶段学习成绩不太理想的一些学生。因此，这些学生的文化基础知识普遍都比较薄弱。中职学生文化基础知识薄弱具体表现为：第一，因为中职学生基础知识薄弱，所以导致他们在学习专业课程时明显费劲吃力；第二，因为中职学生缺乏文化知识，所以导致他们言语粗俗、行为鲁莽；第三，因为中职学生知识见闻狭窄，所以导致他们对一些生活、文学等常识知之甚少。而这些，又会成为阻碍中职学生核心素养发展的绊脚石。

2.2自主发展能力较低

俗话说：“师傅领进门，修行靠自己。”不可否认，学生核心素养的发展与中职教师有着密不可分的联系。但是，学生核心素养的发展关键还在于学生自己。也正因为如此，自主发展能力也就成为了学生的核心素养之一。然而，部分中职业学校学生因为自主发展能力较低，所以导致他们踏上工作岗位之后缺乏敬业精神和奉献意识，不能够持之以恒地深挖自身专业知识，提升自身专业水平。此外，部分中职学生在踏上工作岗位之后，不能够继续加强个人思想道德品质修养也是导致他们自主发展能力较低的一个重要因素。

2.3社会参与能力较弱

社会参与能力是中职教师必须要具备的核心素养之一。社会参与能力，说到底，就是一个人适应社会生活的各种能力。具体而言，社会参与能力包括一个人独立生活和适应社会生活的能力、处理人际关系的能力以及处理各种生活琐事、工作要事以及学习难事的能力等。然而，仔细审视大部分中职学生，他们的这些社会参与能力普遍都比较弱。中职学生普遍较弱的社会参与能力会对他们未来学习、工作以及生活等产生重大影响。

3中职学生职业核心素养培养的主要途径

3.1引导中职学生读书提高职业核心素养

引导中职学生树立正确的价值取向使其能够对自己的职业生涯进行规划是培养中职学生职业素养的重点内容，因此需要找到培养中职学生职业核心素养的有效途径，在这一过程中首先需要明确读书的重要意义，并能够精选好书，让学生能够通过看书改变自己的思维，为自己制定明确的目标并为之努力奋斗。《职业生涯规划》一书中明确提出了职业理想素养的四个维度，教师可以通过引导学生进行阅读，帮助学生树立正确的职业信念与价值观。教师引导学生阅读的书主要两类，首先，教师可以推荐精选的有利于形成正确职业意识的相关畅销书，如《沉住气，成大器：职场修炼法则》，这类型的书能够鼓舞学生在遇到困难的时候静下心来修身养性，磨练意志，提高抗挫折能力；其次，教师可以鼓励学生到图书馆大量的借阅与专业相关的书籍，拓展视野，加强专业知识的汲取，提高专业的职业技能，创造自己辉煌的人生。

3.2组织丰富多彩的活动提升职业核心素养

在日常的教育教学过程当中，可以结合教育教学的实际情况组织形式多样的活动，在不同的活动中培养学生的职业核心素养。对于中职学生职业道德、职业理想、职业意识、职业价值观等侧重于思想层面的培养可以通过以下系列活动进行：第一，指导学生制定阅读活动计划，并开展读书系列活动，让学生在书香中浸染，让学生在书海中畅游。第二，组织不同时期不同内容不同层次的励志讲座。第三，鼓励学生多参加各级各类的征文比赛及演讲比赛。第四，开展学校社团活动，特别是与专业相关相结合的活动等等，以此来帮助学生明确自己的人生理想，树立良好的职业理想和意识，端正职业价值取向。在中等职业学校中，教师需要关注学生对自身将来的职业追求和理想，要让学生树立在将来职业岗位中实现自己理想的观念，使其在职业岗位中提高精神境界和生活水平

对于中职学生职业技能、职业行为习惯、职业作风等侧重于行为层面的培养同样可以有多种方式：一是举行校内各种训练和实践提高学生职业基础技能，并在职业行为训练中纠正不良的习惯和态度，培养良好的职业个性。二是在校企联合中，学生通过到企业实训基地实践，在真实的工作环境中提升职业素养。三是开展或培训参加专业技能比赛历练学生职业技能，并在职业行为过程中养成优良的作风态度和习惯，最终形成良好的职业性格和品格。学生的职业性格以及职业态度是职业人格素养的重要体现，因此，教师要想更好的培养中职学生的职业核心素养，就要重点培养中职学生的职业性格以及职业态度。教师对比赛过程中学生的吃苦耐劳精神、学生的训练完成情况、比赛最终效果等内容及时进行总结并且表彰有突出表现的同学，有助于培养学生良好的职业核心素养。

3.3构建科学的评价体系养成职业核心素养

在形式丰富的活动中培养学生的核心素养，还需要教师结合学生的实际情况予以学生及时的合理的科学的评价，也就是教师要检验学生的职业核心素养水平，真正建立起符合实际的中职学生职业核心素养评价体系。在评价体系中，学生是评测的主要对象，实训指导教师或者班主任是评测的主体。教师所构建出的评价体系要充分体现学生本位这一特点，不仅要考虑到促进学生实现全面发展的要求，还要满足促进学生实现个性化发展这一要求。总的来说，所建立的中职学生职业核心素养评价体系要符合学生的实际情况以及社会的发展状况。中职学生职业核心素养评价体系对于学生以及家长和社会而言都有着不同的意义，建立完善的中职学生职业核心素养评价体系需要经过不断的实践，并进行及时的改进，对测评系统要及时进行优化，这样才能够将中职学生职业核心素养评价体系的真正意义发挥出来。

结束语：“教学有法，教无定法，贵在得法”，班主任只有紧紧围绕立德树人根本任务，遵循中职学生身心成长规律，以促进学生全面发展和终身发展为根本目标，加强培育学生的核心素养，才能使学生逐步成长为德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

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