三省吾身优化教法

三省吾身优化教法

李文兰

李文兰

（海北州祁连山中学青海海北州810200）

【摘要】在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。

【关键词】教学反思；体验；对话；尊重；提高

OptimizationofthethreeprovincesMybodyruling

--ReflectionsonLanguageTeaching

LiWenlan

【Abstract】Todayincurriculumreform,teachingisagoodreflectionofteachingpractices.Caninsistontheirownteachingbehaviortoreflectateacherinitiative,responsibility,courageandwillpowerperformance.ProfessorYeLansaid,"ateachernotateacherlessonplanstowritemylife,ifateacherwasteachingathree-yearreflection,theremaybeteacher."Thissentencereflectstheteachingreflecttheimportanceofprofessionaldevelopmentforteachers.

【Keywords】Teachingreflection;Experience;Dialogue;Respect;Increase

1.缺乏学生主动思考的体验

课堂一直是展示我个人才情的舞台。我悉心研究教材，精心设计教学，我自以为我的课讲的很精彩，因为，学生反应良好，课堂气氛活跃。但我终于发现这些“良好”“活跃”，这仅仅是学生被我的热情感染而已，殊不知我让学生当了旁观者、局外人，他们被动的接受着我的理论，被老师牵着鼻子走，根本没有时间、也没有想到自己的感悟，长时间的单边训练，使学生们思维僵化，而且滋生了依赖思想，久而久之，就没有独立解决问题的能力。俗话说“巧母拙女”，母亲心灵手巧，包揽一切，女儿自然是衣来伸手，饭来张口。老师的讲解全面透彻，越俎代庖。虽曰爱之，其实害之。

事实上，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要关注学生独特的感受、体验和理解。古语云：人皆可为尧舜。这是说任何人都有成为圣人的可能，但是要培养、造就。教师应创设问题情境，通过问题刺激学生自觉学习，点燃学生智慧的火花。

2.缺乏学生与书本的直接对话

除了在预习中，学生粗粗的读读课文外，一般老师很少让学生在课堂上朗读课文，毕竟教时有限。然而，一篇文章，诗歌的意境，散文的灵气，小说的底蕴，在学生对课文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉课文的前提下，怎能被领会？老师在上面纵然讲的天花乱坠，殊不知离开具体的语言环境，缺乏学生与书本的密切接触，缺乏学生的主动深入思考，再优美的文章对他们来讲也只是雾里看花。老师的架空分析，只能把文章肢解得支离破碎，就像把金鱼从水里捞到桌面上来供大家欣赏一样，语言文字的那份韵味、那份灵气荡然无存。

古人云：“故书不厌百回读，熟读精思子自知。”读，是学生学习语文的第一技能，也是语文课堂教学的第一教学法。在读中，沿坡讨源，批文入情，神游其中，增进理解。应该放手发动学生自己阅读思考，不应该有老师苦口婆心的反复强调。学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

3.缺乏对学生真正的尊重

曾几何时，我们居高临下的在讲台上，盛气凌人的发号施令，板着面孔捍卫我的师道尊严，不允许他们对我有一丝不恭。我把贪玩淘气学习不好的学生统统斥之为差生，绞尽脑汁的转化他们循规蹈矩勤奋好学，我甚至希望他们像鸵鸟，一头扎进书山学海。学生一不听话，便感到“烦、难、厌”，把他们视作另类，有时甚至巴不得除之而后快，师生之间缺乏共同语言，感情不能融洽，教学难有成效。

赞可夫曾经说过：“努力使学生充满无拘无束的气氛，使儿童和教师都能只有的呼吸。”，著名心理学家罗杰斯也强调：“在教学过程中，必须创设一种结构模式，让学生处于无拘无束畅达的状态，才会尽情的参与与自由的表达，创新思维才能孕育诞生。”，身为教师，应该尽快转变角色，走下圣坛，真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，与他们心心相印，想方设法为他们获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。

4.缺乏自我素质的提高

多年来，我们常教导学生：“不学则退，不思则惰”，可从没对自己说：“教如逆水行舟，不进则退”。我们惯于严格要求学生而疏于自我提高，在纷纭复杂的事态面前，我们是那么孤陋寡闻，在日新月异的世界中，又总是固步自封，学生需要什么，他们在想些什么，更是茫然无知，也许我们的确太忙了，一天到晚围着学生转，还有办公桌前作业堆成小山，可是，这一切都是原谅自己的借口罢了。虽然在作文课上把学生的作文批的头头是道，可自己却述而不作，很少用一支笔把生活中的点滴思考记下来，把写作中的甘苦拿来与学生共享。身为人师，才疏学浅，误尽苍生，实在汗颜。更让人难以置信的是，我这个一向和蔼可亲的老师居然也学的河东狮吼，因为春风化雨式的教学管理根本吃不开。哪课老师凶，逼得紧，便乖乖的在这一科用功。没办法，我只好跟厉害老师学整学生的厉害办法，横眉冷目，出言不逊。另人悲哀的是这一招非常奏效。我分明看到的是自我师德的沦丧。我更加痛心不已。

扪心自问，孩子有什么过错呢？他们在老师的威严和压力下，过惯了缺少尊严、没有自由、看人眼色的日子，习惯于顺从、低眉俯首、察言观色，甚至阳奉阴违，养成了鲁迅先生说的“人＋家畜”的奴性人格，而缺乏独立、自尊、自信的品格和追求平等、民主、自由的东西，更没有学到宽容、博爱、人本主义这些最美好的东西，人是教育的产物，是老师自身素质的落后，造成学生灵魂扭曲，并且恶性循环。

总之，以上种种不足，就是我们的努力方向。孔夫子“吾日三省吾身”，使他自己成了一代宗师；前苏联教育家苏霍姆林斯基，他对自己教育生活中的遗憾，总是不断反省，最终成为世界级的教育家。而我们语文老师真应该重新深思，发现自己，升华自己，提升教育理念，优化教学方法，完善自我人格。路漫漫任重道远，让我们上下求索。

收稿日期：2010-05-26