信息技术与小学语文整合初探

信息技术与小学语文整合初探

张兴军

甘肃省白银市靖远县大芦乡浙卡小学730618

随着信息技术的迅猛发展，以多媒体和网络为主要方式的信息技术正悄然改变着我们的教学和平日生活。要想真正使其成为课堂教学重要的必不可少的辅助手段，必须同学科教学进行整合。教学的实践令我深深地感到，在传统的以教师为中心、“教师讲，学生听”的教学模式中，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。而信息技术的介入，为教学注入了新鲜血液并带来了活力。运用信息技术可以模拟现实环境，利用视觉、听觉、触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激，引入教学，不仅可以大大提高学生的学习效果，而且可以打破传统课堂教学的限制，增强学生学习的自主选择性，充分发挥学生学习的主观能动性和个人潜能，从而实现因材施教。

一、利用信息技术更新教师的教育观念

为适应这一发展需要，语文教师必须努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，学会和掌握最基本的现代信息技术，具备现代信息技术的基本素养。运用现代信息技术能深化学科的教学，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

二、整合的方式

信息技术背景下的小学语文教学和传统的小学语文教学相比具有无法比拟的优势。

1.使用精美课件，将信息技术作为演示激趣工具

(1)激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”兴趣是最具有活力的主观状态，没有持久的兴趣热情，生命中灵动的火苗便会暗淡不少。对于语文而言，学生的兴趣尤为关键，它是激活学生语文学习的“导火索”，是使学生乐此不疲、神采飞扬的绝佳的“兴奋剂”。而信息技术形象的动画、生动的语言、迷人的音响、绚丽的色彩，是使学生“胃口大开”的“上好佳”。

(2)丰富阅读体验，激发学生想象。

声像资料可以唤醒学生对一些生活信息的情感，有利于学生细致地观察生活中一些稍纵即逝的细节。而这一切，对于学历、阅历有限，以形象思维见长的小学生来说，无疑是非常重要的。如我在教学第四册课文《找春天》时，先呈现大量的春景图，有五颜六色的鲜花、林间鸣唱的小鸟、绿茵茵的草地以及缓缓流淌的小溪等等，然后让学生说说自己的感受，使久居钢筋水泥中的孩子们对大自然的春景有一种特别深刻的感受。再来学习课文，他们就能体会到春天的美丽，朗读课文也颇有感情。

(3)与写作教学整合。

写作教学一直是语文教学的老大难问题。与传统写作教学相比,把多媒体、网络引进写作教学,明显提高了作文教学的质量。

2.运用网络平台，将信息技术作为学习交流工具

(1)促进个性学习，实现知识建构。

学生可以利用网络及多媒体提供的信息资源进行个体学习探索,它是整个教学的核心环节,学生通过操作多媒体课件,可观察课件中的动画、声音、文字,调动多种感官参与学习。例如：学生可以通过“热键”,随时在计算机上观察他需要的动画、图像,或查询学习过程中遇到的疑难字词;学生还可发挥自己的想象力,口述课文。

(2)增加沟通渠道，实现平等交流。

与传统阅读教学“反馈慢,效率低”大相径庭的是,在多媒体、网络教学环境下,通过多媒体、网络可以对学生学习的过程、对学习主体的态度情感等做到有效把握,并有针对性地做出指导。利用网络的“监看”功能,教师可以在主机上随时监看每个学生完成练习的情况,并对在练习中遇到困难的同学加以个别指导。教师也可以对有争议的问题,分别调出不同水平学生的答案,让全班同学一起评议,及时解决有共性的问题。

3.利用电子资源，将信息技术作为信息加工工具

(1)拓展学习时空，培养综合素质。

互联网的最大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息，充实课堂教学资源，提供课外学习资源；同时让学生在搜集资料的过程中多方面地提高语文能力，初步具备搜集和处理信息的能力，培养其综合素质。

(2)改革评价方式，全面评价学生。

我利用论坛、邮件等方式能有针对性地、及时地与学生和家长取得联系，对学生的学习行为做出评价，既做到了一对一的个别化评价，又能兼顾孩子的自尊心和感受，使孩子乐于接受。我还将孩子优秀的作业、写话、书法作品等及时发到校园网上，使孩子能最充分地显示和发挥他们的天赋。

多媒体在教学中的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率。运用多媒体辅助教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，给语文教育带来新的发展契机。而实践中不断出现的困惑与问题，也给我们的教育工作者提出了更大的挑战。相信在我们不断的努力下，在我们不断的实践中，我们整合信息技术进行教学将一步步成熟，一步步前进，一步步实现。在我们不断的探讨中，我们的信息技术与语文学科的整合将会拥有更灿烂的明天。