情境促读，读中悟情——《太阳是大家的》教学设计

情境促读，读中悟情——《太阳是大家的》教学设计

邹春林

湖北省黄冈市实验小学438000

一、聊太阳，导入新课

有这样一位朋友，它虽然离我们很远很远，和我们的关系却非常密切。有了它，地球上的花草树木才能长叶开花，鸟兽虫鱼才能生存长大，它就是——太阳。今天我们来学习一首与太阳有关的儿童诗——《太阳是大家的》。（板书课题）

太阳给人暖暖的感觉，请齐读课题。太阳做到了“好东西要分享”，请大家再齐读课题。

设计意图：以聊天的形式自然导入新课，使学生能在轻松的环境中快乐地学习；不留痕迹地指导学生读好课题，意在形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

二、读诗歌，整体感知

1.课题为什么说“太阳是大家的”呢？请轻轻地自由读诗歌，读准字音。

2.指名分节读诗歌，相机正音。

3.识记生字（课件出示四个生字：“彤”、“霞”、“陪”、“趁”）。

（1）比一比，再组词：陪（）；部（）。指导读好短语“红彤彤的晚霞”,读出画面。

（2）指导写“彤”和“霞”两个字。

设计意图：以牵一发动全身的问题辐射全篇，从整体上感知全文，培养学生整体把握的能力；读出词语的色彩，在比较辨析中进行扎实的识字写字训练，追求朴实、扎实的语文课堂。

三、想意境，品读诗文

1.学习第一小节：抓关键词，感悟晚霞的美。

（1）抓关键词“红彤彤”导入诗歌的学习，指导学生想象着画面陶醉地读第一小节。

（2）师配乐读第一小节,学生想像画面。

①想象着画面，带着好心情自由读。

②指名读。

③配乐齐读。

课件出示晚霞图。

设计意图：引导学生抓关键词想象画面，通过声情并茂的配乐范读，引发学生对晚霞的无限想象，从而产生强烈的赞美欲望，自然地将自己的感受表达出来，使诗歌之情与内心之情完美融合在一起。

2.学习第二小节：想画面，享受生机和快乐。

太阳在落山时的晚霞美景给我们带来愉悦的心情，她在一天中会为大家做哪些好事呢？我们一起去看看。

（1）师生合作读第二小节，交流这一小节主要写了什么。

①（课件：冒号加圈）这是什么符号？起什么作用？

②生汇报，师相机板书板书（洒、拔、陪）。

（2）指导读好描写鲜花、小树的句子。

①出示句子，问：从“洒“字中你仿佛看到了什么？学生自由说，师相机指导读。预设：“我仿佛看到了：太阳妈妈把阳光均匀地洒向每一朵花儿，郁金香你怎么样了？玫瑰花你呢？牵牛花呢？”花儿们，你变漂亮了，开心吗？

②她把小树往高处拔，小树怎样？就在太阳的一洒、一拔中花开得更艳，小树也长高了，你仿佛听到什么?（原来这一洒、一拔中还藏着太阳的细心呵护、温馨祝愿！）

③带上动作表情朗读。

设计分析：利用多媒体课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程，感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力。学生随着优美的乐曲声表情朗读，再次得到美的体验。

（3）联系生活实际读好句子：“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。”

①谁在海边戏过水？有了太阳的照射就不怕着凉，咱们就可以在水中尽情地嬉闹。

②指导学生读出欢乐的情绪。

（4）根据省略号，想象补白。太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐？你从哪儿知道的？（文中省略号）她还会做哪些好事？咱们也来当当小诗人。

课件出示句式：一天中太阳做了多少好事：她＿＿。①生写，师巡视指导。②生自由说，师予以评价。

设计意图：学着作诗，对三年级的孩子来说是个有趣的挑战，能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验，激发他们愉悦的情绪，为后续的学习补充动力。

3.想画面，美背第一、第二小节。

设计意图：调动学生的记忆，想象画面让诗歌之情与学生之情再次融为一体，将学生的情绪推向高潮。

4.知识迁移，回顾赞美太阳的诗句。

出示意境图，说诗句。

设计意图：根据画面内容回忆学过的诗句，不但让学生进一步理解了“无论古今中外，世间万物都需要太阳”这一道理，也拓展了学生的知识面，同时激发了学生调动多种感官欣赏古诗的兴趣，可谓事半功倍。

四、悟诗情，总结升华

1.夜幕降临，太阳趁我们睡觉时干什么去了？读一读三、四两节。（个别读）

2.这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的？

3.你想对别的国家的小朋友说些什么？

4.带上动作，男女生合作读第三、第四两小节。

设计意图：利用课文中的思考题再次进行说话训练，让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。