小学音乐课中音乐审美的趣味培养

小学音乐课中音乐审美的趣味培养

徐毅

徐毅江苏省射阳县淮海农场学校224354

摘要：音乐教育是“审美教育”的重要组成部分。在小学低年级音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。

关键词：小学音乐审美教育趣味培养

音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，在小学低年级的音乐教学中，如何发挥它的这一作用？这是个值得探讨的问题。小学低段音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件，教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。

一、培养审美趣味，获得美感体验

美好的音乐作品是能带给人以快感的，其中包含着生理快感的成分。音乐不仅对人类，对动物也是这样，国外有给奶牛听音乐以提高牛奶产量便是一例。但这毕竟不是音乐审美的本质表现，其实音乐审美的本质应是美感。法国作曲家圣桑说:“音乐不是生理满足的工具。音乐是人的精神最精致的产物之一。人生在其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”因此，我们在培养学生审美趣味时，不能满足于对感官的刺激、生理的快乐。

人的音乐美感属于社会意识。美感必须是赏心悦目、悦耳动听的，由五官快适进而使精神获得满足而产生的那种愉悦，是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验。

二、扩展学生的审美趣味，开阔音乐视野

在美学界流行着这样一句话：“趣味无争辩。”这是说，一个人喜爱什么音乐、不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好，相反，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好。但这并不是意味着我们放弃了引导和教育，因为低年级儿童由于受年龄、文化、生活经验的局限，审美趣味是狭窄的，教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。

低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉，因而倍感兴趣。然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河中创作了极为丰富的音乐作品，这是我国民族文化的宝贵财富。小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。教材中安排的锁呐独奏曲《百鸟朝风》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《马灯调》、男声齐唱《大路歌》等内容，正是进行民族音乐教育极好的材料。

低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而比较感兴趣。然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说:“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学较其他学科的优势所在。另一方面，从审美规律来看，人们本来就有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向。教师的作用正在于引导学生的审美趣味向多元化发展。

当然，审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔音乐视野。

三、提高审美品位，培养高尚情操

音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，另一方面它又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感。欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲（乐曲）的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量，给予了高度评价，或曰“浸润心灵”，或曰“净化灵魂”，或曰“改进德行”。但是，是不是所有的音乐作品都具有如此巨大的魔力？答案自然是否定的。

当前文化市场发展不平衡，在相当范围内主旋律不响亮，优秀民族文化不占主导地位，流行歌曲作为一种商品进入市场，渗透到各个角落，学校也不例外。低年级学生辨别是非的能力比较弱，而好奇心与模仿能力却特别强，他们居然也跟着哼起了“哥呀，妹呀”、“情呀，爱呀”，成了儿童追星族。这种现象导致学生心态扭曲，迷失了人生奋斗目标，严重地危害着少年儿童的身心，影响他们健康成长。音乐老师在音乐教学中应充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念，提高音乐审美的品位，逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣，从而净化学生心灵、培养高尚情操。

总之，音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。

参考文献

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