小学数学教学之我见——魏书生教育思想读后感

小学数学教学之我见——魏书生教育思想读后感

王春燕

王春燕内蒙古乌海市海勃湾区第三小学016000

摘要：魏书生老师的讲座，魏老师的睿智与幽默，让我领悟到教育教学的真谛和人生中的某些哲理。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”那么，怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？创设情境，激发兴趣；讨论活动激趣；抓住数学与现实生活的联系，激发兴趣；运用激励性的语言，激发学生的学习兴趣；在游戏活动中，轻松自如的学习。

关键词：小学数学教学魏书生教育思想激发兴趣

有幸聆听了魏书生老师的讲座，魏老师的睿智与幽默，精辟的见解与渊博的学识，从容不迫的叙述与抑扬顿挫的语调，感染并折服了我，让我领悟到教育教学的真谛和人生中的某些哲理。

魏老师用四个小时述说快乐人生，笑声和掌声不断!从他的报告中，我认识到自己应该学习的还很多。我们应该学习他对教育事业的无比热爱和执着，他把从事教育工作看作是对党、对人民的回报，把工作看成是品尝人生的欢乐，树立了视事业如生命、爱在其中、以苦为乐、为之献身的信念；学习他埋头苦干、精益求精的工作态度和艰苦奋斗、乐观向上的生活作风。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、创设情境，激发兴趣

恰当巧妙地导入在小学教学活动中起到十分重要的作用。因为它能够激发学生的学习欲望，产生主动参与学习的需求。例如：教学“乘法的初步认识”时，可巧设悬念导入。让学生出题考老师：“5个7相加的和是多少？20个7相加呢？”——看到老师回答得又迅速又正确，学生非常惊讶。教师因势利导：“像这样的加法只要用乘法计算就非常简便，这节课我们就来学习‘乘法的初步认识’。”这样做学生悬念顿生，兴味盎然，随即产生学习新课的欲望。

二、讨论活动激趣

课堂上的讨论，是思维的最好媒介，它可以形成教师与学生，学生与学生之间广泛的信息交流。在交流中，学生可以表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。因此，在课堂教学中，教师要不失时机地引导学生开展讨论。例如学习“圆面积的计算”后，我让学生想办法计算校园老榕树树干的横截面积。有的学生说：“要砍倒大树才能测量半径，知道了半径才能根据圆面积公式S=πr2求出横截面积。”另一些学生则提出反对意见：“砍树不是好办法，应该在不砍树的前提下讨论这个问题。”大家就此展开讨论并得出结果：先测量出树干的周长，变换圆周长公式C=2πr便可求出树干的半径，再应用圆面积公式就可求出树干的横截面积。这样，在轻松愉快的气氛中，学生学到了新知识，还培养了他们动脑、动手的能力。

三、抓住数学与现实生活的联系，激发兴趣

数学源于生活，现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在现实生活中也有着广泛的应用。面对实际问题，让学生主动尝试从数学角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，如教学“高一些、矮一些、高得多、矮得多”时，我采用的班上的两个高矮差不多的学生进行比较，学生经过比较，发现差别不是太大，很快就学会了“高一些、矮一些”；后来我又叫一个班上最高的和一个最矮的两个同学进行比较，于是学生很快掌握了如何运用“高得多、矮得多”。

四、运用激励性的语言，激发学生的学习兴趣

在日常的教学活动中，学生存在个体差异，在课堂上的表现也有区别，如果教师的赞扬只停留在成绩好的学生身上，那么赞扬的魅力不能释放。因为赞扬对于学生来说是教师对学生言行的肯定，是在分享成功的喜悦。哪怕是一个赞许的微笑，都会给学生（尤其是待努力生）以身心的愉悦。而对于教师来说，赞扬则是促进学生进步和激发兴趣的一个很有效的方法。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而激发他们学习数学的兴趣。

五、在游戏活动中，轻松自如的学习

游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。例如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9，3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念。

“兴趣是最好的老师”，的确如此。在教学中只有激发学生对数学浓厚的学习兴趣，才能使枯燥的数学课“活”起来，才能提高学生的创新能力，提高他们的学习兴趣，变被动学习为主动学习。